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概念论文参考文献：
摘要：对于学生而言,一般对于概念性的知识学习来说,难度系数较大,因为概念的东西比较的抽象和理论,为此,要想优化概念性东西的记忆和掌握就必须学会转化和嫁接,让抽象的东西变得具体化.针对初中生物教学中的概念来说,表述的知识就是日常生活中的常识,但是再上升到一定的概念之后,在文字的论述上就显得非常的抽象和理论了,掌握起来比较困难,学生也不易理解和掌握.本文中,笔者从学生的元认知出发,探究了一些优化初中生物概念教学的方法,希望能提升初中生物概念的教学效果.
关键词：新形势;优化;初中生物;概念教学;教学质量
初中生物作为普及生物知识,促进学生全面发展的学科,对学生综合素养的提升有着极大的促进作用.初中生物很多的知识来源于生活,但又高于生活,时而抽象时而具体,很多的知识都围绕着一个中心展开,那就是核心概念.概念教学在生物教学中地位较高,一个概念都牵扯到若干的零碎知识,并且相关概念之间是彼此联系的,这就显得掌握好概念是多么的重要的.所谓教无常法,贵在得法,作为一线的生物教师和教育工作者一定要重视生物的概念教学,革新教育教学策略,探究多元化的教学路径,最大限度的提升初中生物概念教学的效率,实现有效教学.
一、从学生的生活出发,巧用谚语导入概念教学
初中生物教学的内容比较的丰富,但是所有的知识都可以在生活中找到相应的载体,所以面对抽象难懂的初中生物概念,学生就可以结合学生的元认知和生活中的尝试,巧妙的运用通俗易懂的日常谚语来开展生物概念的有效教学.谚语以一种简单易懂的口吻让学生在学习中能轻松的实现知识的挂靠,不但可以激发学生的学习兴趣,也能提升学生的理解能力,一定程度上可以帮助学生消化和吸收生物学概念.如“老鼠过街,人人喊打”体现的生物之间竞争的概念;“一朝被蛇蛟,三年怕草绳”反馈的是生物条件反射的概念;“一母生九子,连母十个样牵扯的都是有关遗传的知识.为了巧妙的使用日常谚语帮助学生了解生物概念,那么教师在备课的过程中一定要认真研究教材,要紧密的把概念和生活实践联系起来,实现教学知识性、趣味性和实践性的结合.
二、开展设问教学模式,提升学生的探究能力
在生物学概念教学的时候,课堂会显得有些枯燥死沉,那么教师就可以采取设问的方式活跃课堂教学氛围,这样一方面可以激发学生的探究意识,另一方面也可以让死气沉沉的课堂增加一点灵气.针对生物学概念的问题设疑,首先要考虑到学生的实际情况,在设计的问题形式、内容和数量上要有一个考量,难度系数不宜过大,当然也不能过于简单,无论哪种否不利于实现既定的教学目标.
三、转变教学思维,使用类比法教授概念
在生物学概念学习的过程中,有很多相似的或者易于混淆的概念,针对这些概念,在教学中教师必须给和高度的重视,有效的区分相关概念的差异,可以通过相互的比对来揭晓相似概念之间的差异.相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也会有不同的部分,这些都需要教师在教学的过程中要做个有心人,然后能及时的完成相关概念的总结,帮助学生构建一定的知识体系,这样才能帮助学生有效区分相似概念.如“生长”和“发育”,看上去这两个概念没有什么不同,但是细细分析的话却有截然不同的地方.生长一般是指细胞同化作用大于异化作用时,细胞数目增多,体积增大的“量变”过程.发育是指细胞通过分化,形成新的组织、器官、系统,最终成为性成熟的个体的“质变”过程.
四、提升记忆能力,巧用概念图解读概念
初中生物相关概念之间有一定的关联性,如果教师在教学的过程中能够采取概念图记忆的方法,那么很多的概念就可以非常轻松的理解和掌握了,概念图的使用不但可以帮助学生掌握相关联的概念,还能帮助他们形成一定的知识框架,这样在学习和运用知识的时候具有一定的系统性和层次性.如：下图以生物多样性为中心构建生物学概念图,组建知识网络.
要想实现初中生物的概念教学,就需要掌握初中生物课堂中设计的概念,然后分析学情,从学生的实际情况出发,巧用概念转化,知识嫁接等方式来完善教学策略,激发学生学习概念的热情和兴趣,这样才能确保概念教学的有效性和针对性.在开展初中生物概念教学的时候一定要树立全局意识,不要为了概念教学而教学,一定要活化教学方法,优化教学过程,提升教学效果.
参考文献
[1]何广海.试论初中生物概念教学的有效策略[J].考试.2013（01）
[2]陈崇贞.试论初中生物比较法教学[J].新课程学习.2014（10）
结论：关于本文可作为相关专业概念论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文概念什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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初中生物概念教学探究
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