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主题:深度论文写作 时间:2024-03-24

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【摘 要】 编写团队和编辑是保证出版物内容品质的关键.文章从译林出版社出版的国内第一套原创英语绘本“‘跟上兔子’小学英语分级绘本”研发的视角,讨论在图书研发中编辑和编写团队的密切合作的重要性.

【关 键 词】原创英语绘本;编辑团队;编写团队;团队融合

【作者单位】伍江南,译林出版社.

【中图分类号】I06 【文献标识码】A

一套成功的出版物离不开精准的市场需求匹配和高品质的内容创作.贯穿出版过程的编辑,要与提供内容的作者形成互补、重叠的关系.译林出版社出版的“‘跟上兔子’小学英语分级绘本”系列,就是编辑团队和编写团队通力合作并卓有成效的出版探索.

一、多模态教学应用及多模态绘本研发

1. 多模态及多模态教学应用的意义

模态包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统,综合利用听觉、视觉和触觉等3个或3个以上感官,通过语言、声音、颜色、图像等多种模态符号创造和传达意义的方式则叫多模态[1].多模态话语是话语分析理论发展过程中的重要成果,因为话语的意义中很大一部分是用非语言因素体现的,比如声调、音速等伴语言特征,身势、面部表情等身体特征,PPT、周围环境等非身体特征[2],多种符号资源在同一语篇中各自独立又相互作用,共同生成意义.

随着计算机和网络技术的发展,在外语教学中运用多模态手段逐渐成为一种大趋势.多模态手段既能够节省人力、物力,又能够增强教学效果,在很多方面优于传统教学手段.研究表明,人一般能记住“10%读到的、20%听到的、30%看到的、50%看到和听到的、70%说的、90%说的和做的”[3].因此,多模态教学的效果明显优于单模态教学.胡壮麟等从理论和实践的角度研究了多模态意义构建,指出语言学习中要利用不同的方法和手段帮助学生建立多种感官之间的协作,培养学生多元读写能力和多模态意义构建的能力[4-5].吕美嘉等探讨了多模态理论在外语教学中的应用,他们的研究表明,多模态教学模式有助于学生理解和记忆语篇[6].在传统英语阅读中,读者更倾向于把注意力放在语言本身,而忽视对文章的内容大意、作者的写作意图等其他方面的理解.多模态语篇可以将多种模态符号并用,极大地丰富信息输入手段,多种符号模态(语言、图像、音乐、网络等)能充分调动学生多种感官参与到学习中来,刺激学生在阅读的同时产生多元联想,从而增强对知识的记忆效果[7].这种方法比单一的语言讲解更深入,更能帮助学生从整体上建构语篇意义.

2. 双课题支撑的多模态绘本研发

多模态教学的广泛应用刺激了具有多模态属性的英语绘本的出版需求.英语绘本是视觉和文字两种模态的融合,图文并茂,受到小学生、家长和教师的喜爱.

译林出版社基于小学生英语阅读习惯的问卷调查,配合小学英语多模态阅读教学模式的研究课题组教师团队,在基于语料库的译林牛津教材研究课题组的支持下,形成序列化的阅读评价标准.根据已有的英语课外分级阅读书目,译林出版社与课题组教师团队共同创建了小学英语课外分级阅读资源库,进行小学英语多模态绘本的自主研发.项目组整理出适合小学三到六年级英语分级阅读的故事,并在南京市小学英语阅读课堂上开展试验.经过3年教学实践后由译林出版社正式出版,命名为“‘跟上兔子’小学英语分级绘本”.

二、编辑和编写团队通力合作研发绘本

1. 编写团队协助编辑组进行小学英语阅读习惯调查

在绘本研发之前,译林出版社抽调精干编辑与课题组的编写专家组成专门的绘本研发项目组.经过多次头脑风暴与细致的筹备,项目组开展了一次全省范围的小学生英语阅读习惯调查.调查采取分层整群抽样的方法,选取了有代表性的3个城市12所学校三到六年级的3500名学生做问卷调查,回收问卷后剔除了含有缺失值和多选现象的,最后得到有效问卷3000份.

量表采用李克特(Likert)五点计分,即1 等于 完全不符合,2 等于 不符合,3 等于 基本符合,4 等于 符合,5 等于 完全符合.问卷的总体信度为0.85,说明问卷可靠.項目组将问卷中与绘本开发直接相关的部分内容进行整理后汇总如下.

从表1可知,第2、9、10题均值较高,分别为4.26、4.51和4.81.第2题“很快读完书,并能回忆起书的内容”均值为4.26.项目组从对部分学生的访谈中得知,他们对感兴趣的英语读物能很快看完,还能回忆起这些读物的内容.这些读物具有内容有趣、画面生动、生词能通过图画看懂的特点.第9题“跟着书的MP3录音模仿、朗读”均值为4.51.学生普遍反映,“这些读物的MP3读音纯正地道”,还有“在线平台可以跟读、打分、纠错”,得分高,纠错及时还有适当的充值奖励.第10题“和小伙伴讨论,提出自己的想法”均值为4.81.编辑在和学生的闲聊中发现,他们平时阅读的课外读物包括绘本,所读的基本书目是一致的,正常的渠道有教师推荐、同学推荐和社会办学机构推荐等.

第1、4、5、6、7题的均值都在3以上,分别为3.45、3.31、3.58、3.57、3.25.结合访谈的结果,项目组得出以下结论:在第1题的作答中,高年级(即五、六年级)学生更加倾向于“非常符合”的选项,由此可以看出,随着年龄的增长,学生的认知水平也在提高,他们读书的自主意识随之增强.在第4题的作答中,项目组发现小学高年级学生更加倾向于“非常符合”选项,这是由于五、六年级面临初中升学,如果要上名校,就必须更加努力,因此,学生对有配套练习的书会更加关注,也愿意通过练习来巩固提升所学.在第5、6、7题的作答中,我们发现小学高年级学生更加倾向于“非常符合”选项,这说明到了小学高年级,教师也会开展相应的阅读策略教学.

第3、8题均值在3以下,分别为2.14、2.17.从访谈结果来看,第3题的均值低是因为学生的英语词汇有限,小学二级(毕业要求)的英语词汇量为500左右(教育部,2012),这样的词汇量让学生在选择读物时有诸多限制.第8题的均值低是因为小学生喜欢大声朗读、表演、做游戏等活动方式,默读、摘抄在小学教学中更多体现在语文学习中.

结论:关于对不知道怎么写深度论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人的深度论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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