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摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分.阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯.这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿点.语文和其他学科不一样,主要靠“学得”、“习得”,而不仅仅靠老师的“教得”.围绕“听说读写”,语文教师常常是反复地教,可很多学生仍然是读书费解其意,作文不得要领.某些问题,知道了答案,但从真正掌握意义上说,还是不会.数理化学科追求的多是“标准”,而语文追求的却是“妙趣”.因此要想真正提高语文的阅读能力,可以从本文的三个方面进行培养.
关键词：提高；中学生；语文阅读
一、情感的培养
爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”如果对语文学习充满热情,明确目的,全身心地投入,发挥自己的主体作用,变被动为主动,才是获得语文能力的真正动力.首先,要培养热爱生活的情感生活中的花草树木,自然风光,人情冷暖,社会发展,时代变迁等都应成为我们关注的对象,只要带着对生活的浓浓的关爱,那么,你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印,语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟,你的理解能力自然会得到提高.
其次,要培养热爱读书的情趣读书,是增加语文底蕴,丰富头脑“内存”的重要途径.我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.有的同学看小说会废寝忘食,阅读有趣的书时兴趣盎然,都是因为“乐此”,才“不疲”.心理学研究证明,兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向,它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态,增加快乐的情绪.对阅读而言,兴趣可以激励读书的积极性和主动性,提高阅读的效率.在兴趣浓厚的情况下,注意力最集中,接受新知识最容易,记忆东西最牢固,思维最活跃、最敏捷.培养阅读能力未必一定要从读名著开始,只要是内容健康的、积极的,富有知识性和启发性,那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手,逐步养成良好的读书习惯.
二、良好习惯的培养
习惯在没有养成的时候,多少要下一些自我强制的工夫,即要靠自己刻苦训练,不靠别人教导.学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复,而应是自觉的、有兴趣,能动的惯性习惯.
1.养成熟读精思的习惯,论语有云：“学而不思则罔,思而不学则殆”,许多著名的作家能写出不朽的文学作品,无不是读书深入思考的结果.鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴,绝不是某个老师教出来的,而是得益于他对社会、人生的深层次的思索,从而迸发出无数不朽的篇章. 的“四勤”学习法中的第三勤说的就是“勤想”,就是主张“开动脑筋,独立思考、多思、善思”,不“尽信书”.
2 .养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯.就是自己动手动脑,主动获取知识.在课堂上,学生要学会跟随老师的讲解,对重点语句及文章结构内容作点评,把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上,可记难认字的音,难解词的义,关键句的作用,还要做一些简单的评点,这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处.
3 .养成“博闻强记”,多背诵积累的习惯.背诵是语文学习的重要方法,“书读百遍,其义自见”,背诵能使我们更熟悉文言诗句,增强语感,增强感悟能力,积累文学素养.这些背诵的知识,犹如储存在头脑仓库中的丰富物质,一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来,就不会产生“书到用时方恨少”的感慨.
4.養成读书和写作相伴的习惯.许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事,导致课文、作文哪个都不得要领.殊不知许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作,是写作中难得的极好范文.若能养成常写读书心得、随笔等习惯,那就是真正做到了读书和写作的相结合.
三、阅读理解能力的培养
1 .确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关.确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路.有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力.阅读时反复琢磨题干,圈画和之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间.
2.注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全.因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多数题目在文章里是能够找出答案的.当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文.
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难.这里,提供十六字诀的解题方法供你参考.
（1）字不离词.汉语中一词多义现象相当普遍.在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思.如：道听途说,道,指道路；志同道合,道,指道理.
（2）词不离句.在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用.一词多义.这在文言文中是常见的.如：策之不以其道,策,驱使；执策而临之,策,马鞭.在现代文中则多表现为语境义,这些都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句.
（3）句不离段.也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境.如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云.只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置.
（4）段不离文.段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路.因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心.否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差.
参考文献：
[1]王琴.初中语文阅读能力的培养[A].2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2015.
[2]吕俞红.浅谈中学生语文阅读能力的培养[A].2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014.
结论：大学硕士与本科能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写个人能力的重要性方面论文范文。
提高小学生语文阅读能力的方法
[摘 要] 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。而语文的阅读教学一直是困扰小学语文教师的一道难题。在新课改的大背景中，学生的自主学。
在语文教学中提高学生的阅读能力
阅读教学是小学语文教学的基本环节。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
提高学生数学阅读能力
【关键词】小学数学 阅读能力思考 情境阅读【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）07A-0041-。
如何提高小学生语文阅读能力
摘 要：阅读教学是语文教学的重中之重，而阅读能力又是提高阅读教学效果的最基本、最重要的能力，教学中教师充分调动学生的积极性，努力提高学生的阅读能。