词语盘点教学策略,本文是一篇关于教学策略论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
教学策略论文参考文献：
摘 要：“词语盘点”是人教版小语教材的改编新增的训练内容,是对每个单元组涉及的词语的汇总.重视“词语盘点”的教学,积极利用它来引导学生对词汇轻松盘点、有效积累、迁移运用,内化成为自己的语言.只有这样才会让学生真正地、永久地将词语“盘点”在记忆中.
关键词：词语盘点;有效积累;灵活运用
“基础不牢,地动山摇.”词语教学是小学语文的重要组成部分,也是阅读教学的主要内容.张志公先生指出：“学习语言,最重要的是学习词汇.我们在语言教学中要十分重视词汇的教学,把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来,这是最根本的.一个人如果词汇丰富,就是说,知道的词多,而且掌握得好,他的语言能力就不会很差.”
但是,“词语盘点”的教学现状却不容乐观.关于“词语盘点”训练,教学参考书上没有提出教学建议.在平时的教学中,“词语盘点”教学成了一块无人注目,无人打磨欣赏的石头.如何才能发挥“词语盘点”板块应有的作用,让学生真正地学会积累和运用词语呢?这需要我们老师在教学中引导学生进行听说读写综合训练,多层次、多途经分析字词,自己去总结规律、运用规律,让词语在学生头脑中归类入库.
一、紧密融合,有效盘点
要将“词语盘点”中的词语盘清,也就是弄清它的出处,必须和具体的课文内容相联系.课文是词语盘点的基础,词语是文章中值得细细品味的血肉部分,可谓一词一语总关情.为了恢复词语本身固有的活力,有效盘点应结合具体语境进行,在课文中咬文嚼字.首先,引导学生将词语还原到课文的语言环境中去,分别给词语标明所在课文的序号,这叫“送回家”.学生有不清楚的,就让他们赶快到课文中去寻找,对号入座,将每一个词语清清楚楚地和具体的语言环境联系在一起.例如,通过词语盘点来复习《白公鹅》：上课伊始,分三次出示三组词语：“高傲、厮打、耀武扬威等”、“慢条斯理、不慌不忙、无忧无虑、自由自在、从从容容、不紧不慢等”、“挺直、扇动、率领等”.让学生观察发现这些词语的异同点,由此按感情分出“讨厌”和“喜欢”两类;按内容又分出神态、动作两类.接着提示学生“一个词就是一个画面”,要求学生“联系课文用以上的一两个词语说说你‘讨厌’的理由”.学生由其中的一个个词语,描述了一个个细腻的画面,做到“教略而学不略”.
二、组块盘点,举一反三
在教学时,我们发现“词语盘点”中有些词结构相似,组成形式类同,于是就引导孩子开展比较和分析,进行词汇的积累.比如四上第三单元“词语盘点”中,很多词语在构成上都有类似,我们根据这一特点开展积累教学,让孩子照样子从词语盘点中找结构相同的词语：如“毛茸茸、勤勤恳恳”,在找完这些词语后,让孩子说说这类词的特点,然后让孩子进行适当的拓展.在孩子有了一定的归类能力的基础上,我试着放手,让孩子根据构词形式自己发现规律.
在四上“盘点四”教学时,学生发现“如怨如诉、自由自在”是ABAC式的词语,“涟漪、泥泞、侍候”都是同偏旁的词,在找到这些规律后,还补充了相同结构的词,如“无影无踪、一心一意”,“海洋、江河、河流”等.
三、遵循特点,趣味理解
遵循孩子好玩,乐于表现自己的心理特点,适当地开展丰富多彩的趣味活动,有利于激发孩子理解词语、积累词语的兴趣,从而享受快乐的学习过程.如“逛词语超市、巧用对子、你说我猜、转盘游戏、动作表演”等多种形式,教学时可根据词语的特点,灵活地选择相应的方式.六上五单元《我的伯父鲁迅先生》一文,有较多的成语,为了巩固词语的意思,我采用“你说我猜”的形式理解词语.如我说“小敏看书看得很快,只注意紧张动人的故事情节,看完后妈妈问他,他竟把张三的事情扯到李四的身上去了.妈妈摇着头用两个成语批评他看书是（）（）”.学生说“囫囵吞枣、张冠李戴”.“站在你面前的是一位老妇人,她头发枯黄,额角布满皱纹,眼眶深陷,颧骨高高地突了出来,脸蜡黄蜡黄的,嘴唇干裂,露出一道一道的血口子.”学生答：“可以用成语“饱经风霜”来形容她的外貌.而在六上园地八,就采用了“对对子”的形式,我说“纯熟”,学生对“生疏”;“陌生”对“熟悉”、“无言以对”对“侃侃而谈”.
四、文本互补,深化内涵
借助文本,促进孩子言语思维的发展,是词语教学的重要目的.盘点时,可在原有理解的基础上,进行不同样式、不同意蕴的言语之间的穿插、互补,为多重言语思维空间提供良好的平台.如五下五单元的“神机妙算”的盘点,就设计这样的问题：课文说诸葛亮“神机妙算”.请大家想想,他用了哪些计谋成功地借到了箭?请大家用不久前学过的“三十六计”分析一下.有的说：周瑜让诸葛亮十天造十万支箭,否则军法从事,诸葛亮算到实际是周瑜“借刀杀人”,于是将计就计,立下军令状.有的说：诸葛亮妙算到鲁肃忠厚老实,值得信赖,于是请鲁肃帮忙,借船和草把子,不让周瑜知道,实际是“暗度陈仓”.诸葛亮在船两边放青布幔子和草把子迷惑曹军,采用了“瞒天过海”之术等学生畅所欲言,用“三十六计”来解读“神机妙算”.从而实现了多重语境之间相互照应、穿插,有效地深化了词语的内涵.
五、巧借盘点,独特创编
人教版教材以专题组织单元,四上第三组课文是一组童话故事.故事以它曲折动人的情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示,深深地吸引了儿童的心.而且“词语盘点”、“日积月累”、“展示台”、“口语交际和作文”都是围绕童话这个主题进行训练的.于是,通过“我的发现”介绍了童话的特点,孩子从中明白童话的主人翁都是神仙精灵,能说人话,有超常的魔力.然后让孩子挑选一些词新编童话故事.这样巧妙地把“盘点”和习作结合在一起,有机地融合了这次习作的要求——编童话.一节课之后,一些稀奇古怪的故事发生了：有井底之蛙的续写,有“正义使者”之称的阿童木,有举着“魔杖”的妖怪,有无穷魔力的花仙子等还有的进行小木偶续编呢.
有效地开展“词语盘点”教学,在多样化、情境化的盘盘点点中,孩子思路开阔了,言语活化了,知识消化了.也只有这样,孩子才会真正地“盘点”词语,并且永久地“盘点”在记忆中,成为孩子良好的语文素养.
结论：适合不知如何写教学策略方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学策略有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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