PPT在小学三年级习作中妙用,关于免费习作论文范文在这里免费下载与阅读,为您的习作相关论文写作提供资料。
习作论文参考文献：
摘 要：当前的习作教学中,学生描述情节断断续续,习作叙事重点不突出,没有前因后果的概念,观察事物不全面,记事物无方法.眼睛观察是认识事物的第一步,也是三年级学生获得习作资源的主要途径.这就需要教师充分利用PPT具有图、文、声、色并茂的的优势因素,让学生在形象、声音和情感的刺激下,愉快地观察并描绘现象、记录事件发生过程、寻求语言表达的途径.这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物,提高写作能力,还诱发了学生丰富的想象和创造精神,培养了学生思维的灵活性和创造性,为小学三年级习作教学插上了飞翔的翅膀.
关键词：PPT;习作;小学三年级
一、研究背景
(一)课标要求
现行义务教育《语文课程标准》在第二学段（3～4年级）的习作明确指出本学段的目标和内容：“乐于书面表达,增强习作的自信心;观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;能用简短的书信、便条进行交流.”这些目标对于三年级的学生习作教学来说,就是激发兴趣、写清见闻.
(二)学生认知现状
三年级是习作的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而习作的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对习作产生畏惧心理,感觉无从下手,对于经历的事情也是描述啰嗦、记流水账,要么丢三落四.
(三)PPT的优点
1、PPT可以复原事件的经过,暂停事件的发展,讨论观察的角度.
2、PPT辅助习作教学,能把图象、声音、文字、视频等教学材料融合,实现教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造性,促进学生观察能力、想象能力、思维分析能力的发展.
二、研究过程
(一)立足教材,以阅读教学为本,读写结合,习得写作方法.
三年级学生处于习作的起步阶段,我们应首先教他们掌握一定的写作方法.习作方法从哪里来?人教版教材注意内容的整合,每个单元都以专题的形式出现,每个单元的习作也是紧扣专题设计的.所以我们应充分把握教材的这一特点,立足教材,扎扎实实地组织阅读教学.每学习一篇课文,我们一定要让学生有收获：课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?这是阅读教学的核心所在,也是习作教学的根本前提.例如：三（上）第一组课文讲的都是童年生活里的快乐故事,学完这组课文要求学生习作要求写完整的一件事,并谈收获和感受.可是童年的生活在学生心中并不觉得太丰富了或则是都很丰富,不知道到底写什么?该怎么写呢?经过学习课文的方法指引后,第一次习作时我缩小习作范围,统一以秋游活动“登茶园山”为题,这一下学生有话可说,知道该怎么写了.他们就知道值得写的事是什么,明确写作步骤是把事情想清楚、想完整后再动笔写.
（二）运用PPT便捷的演示功能,训练学生的想象能力.
课标倡导,在写作教学中应注重学生想象力的培养.爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要.”学生对客观世界的认识都是从观察开始的.学生需先通过观察积累大量的感性材料,才可能在写作中转化为习作素材.想象的基础是观察,只有通过观察把握事物的独特属性,才能展开合理的想象.发展学生的想象力又是“有创意地表达”、“个性表达”的前提.通过PPT技术展示一幅优美图片或一段精美文字,播放一段动人的音乐,都能引导学生进入相应的思维情境,让学生展开联想,激发学生的创新思维,从而实现有针对性的训练学生的想象力.
（三）PPT复原事件的经过,让学生有话可说;暂停事件的发展,让学生有时间把话说完
教学中,我运用PPT展示图片、动画或录像资料,引导学生从小到大,从近到远,从主到次,从整体到部分进行观察,全面具体的把握事物的特征,并通过反复实践让学生掌握“细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性”的观察原则.例如：三（上）第八组的习作要求写自己身边的人或事,要把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感.要求同学们写出在身边的人或者遇到事,但小学生的心理特点决定了他们对做过的事只记得大概,不记得细节,因此很难把学本领的过程写具体.运用PPT把我们家小朋友上学的经过和所见所闻有序地展现在同学们的面前,引导学生身临其境的体验,关注自己的心灵体验,然后都来写这件事.在学生掌握了如何把内心的体验写具体之后,再拓展到生活中大家见过的各种事物,由此及彼地回顾、挖掘自己在观察事物时的真实体验,把事物发展的经过写下来.
三、研究成果
（一）PPT习作教学有效的创造情景,激发兴趣,使学生乐而言之.
兴趣是最好的老师,运用PPT网络图文声像并茂的优势,把抽象的事物变为生动逼真的画面,美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐,为学生创设了一个形象逼真,色彩鲜艳,动静相生的教学情景,唤起了学生的审美感受,触发了学生的想象力,激发了学生的创造和表达的 .现代PPT技术更有利于创设情境,激发兴趣,培养真挚的情感,面对情境,人人兴趣盎然,情绪高涨,强烈的好奇心促使他们去求知,去发现,去创新;促使他们进行情感的表达、流露和交流.
(二)PPT习作教学创建了立体的习作体验模式
借助图片、文字、声音、声像、网络等多种媒介,把声、像、图、文、情、境和看、思、写、读等诸多手段结合起来,组成了一个立体化、多方位的体验形式,较好地发挥了PPT生动、形象、具体、直观的优势,既提高了学生习作体验的兴趣,又使学生加深了对体验创设情境后的印象,促进学生对写作内容的理解,使学生心神随着物象产生无限遐想,拓宽写作题材,激发写作 .
（三）PPT有利于培养学生积累材料和对信息的搜集、处理、应用能力,使文章言之有物.
运用PPT可突破地域、时空的限制,将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前,为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,让他们走进五彩缤纷的信息世界,学生可凭自己的慧眼自主地去获得,揣摩资料,通过发散思维,逆向思维,发挥自己的想象力和创造力,同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力.
四、结束语
教师充分利用PPT的优势因素,抓住学生心理困惑、知识渴求的契机,采取各种灵活的策略来诱发和调节每个学生学习情绪.增强和巩固他们学习的动力,让学生的学习情绪达到一个前所未有的积极状态.
结论：关于习作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学生习作是什么论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
小学中高年级习作教学的现状和
摘 要：在教育事业长期发展的过程中，困扰小学老师的最大问题便是学生的习作问题。习作时语言表达空洞、形式内容单一是存在的主要问题。通过大量文献及调。
小学三年级习作教学生活化的策略
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小學语文教学的难点。通过二十多年的教学实践，我觉得应该从以下几个方面。
小学三年级习作教学的阅读铺设浅探
“才下眉头，却上心头”这是学生面临习作的真实写照。而三年级作为习作的起步阶段，有时也会让教师有启而不发之困惑，让家长有无从下手之尴尬。那么，如何。
小学三年级学生习作指导有效方法
【摘要】为突破小学三年级学生习作的瓶颈，完成《新课标》任务，使学生会写、能写，以提高语文素养。以《提高小学三年级学生习作能力的行动研究》为研究课。