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《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）的颁布,对幼儿园教师的专业化发展提出了明确的要求,是幼儿园教师管理的重要依据,也是教师自身专业发展的基本依据.《专业标准》的基本内容包含3个维度、14个领域、62项基本要求,从理论层面对幼儿教师专业素质提出了明确的要求,为教师的专业成长提供了基本框架和工作指导.因此,《专业标准》是推动幼儿园青年教师专业发展的重要依据.基于《专业标准》的颁布实施,我园对青年教师的专业发展提出了相关策略,以下是我们近年来的一些具体做法.
我们通常将年龄在35周岁以下的教师称为青年教师.青年教师是我园一线教学的主力军,他们思维活跃,精力充沛,易于接受新的教育理念和思想,但他们缺乏教育教学经验,教学水平参差不齐,综合素质还有待进一步提高.那么,如何根据青年教师的思想、业务特点,创设适合青年教师专业成长的环境呢?如何采用有效的方法和策略,推动青年教师快速成长呢?我们以《专业标准》为依据,贯彻《专业标准》中师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的基本理念,探索促进青年教师专业发展的方法策略.
一、组织理论学习,加强专业引领
《专业标准》指出,幼儿园老师要学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革和发展的经验和做法；优化知识结构,提高文化素养；具有终身学习和持续发展的意识和能力.因此,青年教师更应该加强理论及专业学习.专业引领是指具有教育教学研究专业的人员通过自身先进的理念、方法及经验等,引导和带动一线教育工作者开展教育实践探索,促进教师专业发展.有效的专业引领应包含三方面内容：理论向导,能者为师,专家引领.
(一)理论向导
我园组织青年教师通过自学理论书籍,撰写读书笔记,并定期开展“好书推荐”“好文分享”等活动.同时,我们遵循在实践中学习《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）的理念,要求各年龄班青年教师能够熟练掌握本年龄段幼儿的各项发展目标,在日常备课和教育活动中研读《指南》、领悟《指南》.此外,我园还为青年教师推荐了多种书籍,如《幼儿教师和家长沟通之道》《绘本有什么了不起?》《开放性课程在行动》等,让教师们在业务学习的同时互相分享交流学习感悟.
(二)能者为师
我园鼓励青年教师积极“拜师学艺”,以师徒结对的形式进行教学研讨.例如, 研组实行“师带徒”,由师父先上观摩课,然后徒弟进行模仿、克隆,师父再进行一对一的指导,从而帮助青年教师掌握某一类教学活动的组织流程.又如,班级管理中实行“师带徒”,师父是班级的主要管理者,徒弟跟随师父学习幼儿一日生活常规管理、家园沟通策略、班级活动策划组织等,从而帮助青年教师尽快发展,成为可以担当重任的优秀教师.
(三)专家引领
我园还利用假期时间,邀请南京师范大学的专家教授为教师们开展专业讲座,安排青年教师参加“走在幼教理论前沿”的各项专题培训,为青年教师提供更多机会参加省市各类培训活动,和专家教授进行面对面交流,聆听专家对幼教发展的见解.专家的引领极大地拓宽了青年教师的视野,他们积极发散创新思维,用最先进的教育理念武装自己的头脑.
二、进行实践反思,提升能力水平
青年教师的专业化成长离不开实践和反思.《专业标准》在“基本理念”和“基本内容”中均提出了对教师反思和自主发展的要求,强调教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识和能力,明确指出幼儿教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作”.一位优秀的幼儿教师必须要全面剖析自己,分析教学实践的行为和效益,追问潜在的教育理念,在“实践——理论——实践——理论”的反复循环中,不断总结概括自己的实践经验,吸取失败教训,提高自身的教学水平.
实践和反思存在于教育教学工作的方方面面.首先,我們要求青年教师备课要有反思,制订学期、主题、周和日教学计划,每周计划实施后,都要上交两篇教学活动反思和一篇游戏活动反思.对工作五年以内的青年教师,我们还要求他们书写纸质教案,在书写过程中对教学活动的设计组织进行再思考.其次,我园每学期都会组织教师进行集体备课,在落实集体备课的过程中,要求青年教师对教案进行再调整和再修改.最后,我园对青年教师提出了“克隆课”任务,即要求青年教师学习已有的优质课教学录像,模仿这些“成品课”进行“克隆课”实践和观摩,并撰写教学活动反思.
三、成立互助小组,共同学习提高
每一位青年教师的发展水平都各不相同,他们有着自身的优势和不足,所面临的问题类型多样且具体,他们希望有一种学习环境可以有效地帮助其解决实践中所遇到的各种困难.因此,我园组建了互助小组,即以互相帮助、共同提高为目的,组员不固定,组织方式也很灵活.“互助小组”借助不同教师间的资源互相提供支持,强调教师在自我反思的同时开放自己,加强教师间的专业切磋和合作,形成“研究共同体”.青年教师在互助小组 同学习,发现彼此在教学过程中存在的问题,探讨解决问题的办法,共同分享积累经验,互相学习,彼此支持,共同成长.
(一)相互看课
我园将青年教师的相互看课列入年度具体工作安排中,对不同工作年限的青年教师提出不同的要求.例如,对工作三年以内的青年教师,要求每周看一节集体活动和一次半日活动；对工作三至五年的青年教师,提出每月看一节集体活动.业务园长和年级组长负责组织青年教师相互看课,并做好看课记录.由于每一节活动都有可能成为相互参和的观摩课,青年教师在备课过程中会更加认真细致,对日常教育教学工作也不会懈怠.相互看课促进了教师间的沟通交流,有效地帮助了青年教师快速成长.
(二)年级备课
我园的年级备课分为三方面内容.第一,学期开始前的保教计划制订,由年级组长带领青年教师集体研讨,根据本年龄段一周课时要求,选择每个话题中的具体活动,结合具体活动归纳概括出每一领域的学期总目标,然后根据每个话题中的具体活动制订话题总目标,再从每个话题目标中分解出周目标.第二,在每个话题开始前,年级组长组织青年教师对选择的教材进行二次备课,分析教材中的目标是否符合本班幼儿的实际情况,探讨活动的重难点解决策略,撰写二次备课纸质文稿.第三,活动实施后,每位青年教师需进行自我反思,撰写活动调整策略.年级备课为青年教师创设了一个交流学习的平台,加快了青年教师的学习成长.
结论：大学硕士与本科青年毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写青年的我方面论文范文。
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