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关于反观论文范文写作 一个小学一年级教师视角反观幼儿自我管理能力培养相关论文写作资料

主题:反观论文写作 时间:2024-03-18

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五年前,由于工作上的调整,在幼儿园教师岗位上奋斗了六年的我,成为了宋庆龄学校小学部的一名一年级教师.刚走上小学的讲台,我非常期待和一年级的孩子们一起开启一段美好的生活,可是现实并不如想象中美好,我真实感受到了孩子们在刚进入小学时的“适应困难”:每天早上,作业总是收不齐,要一本一本地查;孩子面对满课桌杂乱的物品无动于衷,还时不时地丢失各种物品.家长也不时地向我反映孩子的问题,言语中满是焦虑:“你看看,书包里乱成一团,像什么样子!”“每天回家问他作业本放在哪里了,他都不知道.”“他总是丢三落四,学习习惯怎么才能培养好啊?”“孩子总也写不好字,到底是怎么回事啊?”等

案例一

小学一开学,我们就告诉孩子上厕所要在课间休息时去上,上课时尽量不上厕所.可是,到了上课时间,总是会有几个孩子举起手来说:“老师,我要上厕所,我忍不住了!”有时还会听到有孩子报告:“老师,××尿裤子了!”

案例二

许多家长总是抱怨:“为什么我的孩子每天背着一壶水去学校,但回家时还是满满一壶?究竟是老师不负责任,还是孩子太不懂事了?”我们了解到,有的孩子下课时宁可不喝水也要抓紧一切机会好好玩一下;有的孩子担心喝多了水上课时会上厕所,怕被老师和同学嘲笑,所以也宁愿不喝水.

小学和幼儿园的生活相比,一个比较明显的区别就是孩子更“自由”了.在幼儿园,对于一日生活的各个环节,如上厕所、喝水、整理物品,教师往往都会加以提醒,甚至统一组织、统一安排.而到了小学不可能再这样统一安排了.我所在的宋庆龄学校小学部每天上午的课间大活动时长为25分钟,下午则有近一个小时的“作业时间”,都交由孩子自己安排.如何分配这些“自由时间”变得至关重要,这对不少孩子来说是个挑战.有的孩子没有教师从旁提醒,就变得不知所措了,对自己需要做的事毫无头绪.如,在刚开学的时候,有的孩子到了课间一味地想着玩,把小便、洗手、喝水等事务统统抛在了脑后;有的孩子到了自由活动时间不知道该做什么;有的孩子虽有一定的时间分配意识,但是没有掌握正确的方法,常常使自己身陷混乱等虽然在幼儿园时教师们也一直强调要培养孩子的自我管理能力,但事实上,有的老师在一日生活中过于周到地替孩子安排好了一切,导致孩子过度依赖成人,一旦离开成人的“管理”,生活就乱了套.

案例三

每次一到整理书包的时间,荣荣就进入“慢动作”状态,他书包里的物品永远都乱糟糟的,完全不知道分类.我向他妈妈反映這一情况,原以为他妈妈会回家和他聊一聊,在家练一练,没想到第二天荣荣直接带了一个小号旅行箱来上学,他说,妈妈让他不要分类了,所有东西全装进箱子里,这样速度就会很快了.我还没来得及就此和他妈妈沟通,他妈妈又来告诉我说荣荣每周原定的游泳课不上了.我很诧异,因为荣荣很喜欢游泳,就问她原因.她说:“每次学校里游泳,他总是不会自己穿好衣服,我想索性就不要让他游了.”

案例四

安安写字总是歪歪扭扭的.不仅如此,每天吃午饭时他的桌子总是最脏的,筷子也拿不好,似乎控制不好力度,他更愿意用勺子吃饭.我和他妈妈交流,她说:“安安在家每天吃饭都是要喂的,从来不愿意自己吃!”

家长们一边抱怨孩子动手能力差,一边在家包揽了孩子所有的事,紧紧地把孩子护在自己的羽翼下,让他们失去了锻炼的机会.他们不知道,孩子在尝试独立穿衣、扣纽扣时也在锻炼小肌肉,学习熟练地用筷子吃饭同样有利于把字写好.他们不知道,良好生活习惯的养成也有益于良好学习习惯的养成.

不少家长都不相信老师描述的孩子在校的表现.比如,我们向家长反映孩子在学校自己吃饭吃得很好等情况,家长说:“真的吗?不可能吧?我的孩子在家里吃饭到现在都是喂的,否则肯定不会好好吃.”“我的孩子就是做不好呀,只能让大人帮忙.”“我的孩子每天早上连刷牙洗脸都要让爷爷抱到洗手间.”等为此,我们曾针对所有一年级学生做了一次有关自我管理能力的问卷调查,结果发现,在独立进餐方面,只有53.5%的孩子在家时能做到完全独立进餐,且平均用餐时间达25分钟;有46.7%的家长表示孩子在家进餐的表现和在学校时不一致.在对待作业方面,只有40%的孩子在家会主动做作业,而60%的孩子需要家长提醒了才会做,有40%的孩子是需要家长在一旁辅助才能完成作业的.在管理物品方面,只有53.3%的孩子能做到独立整理自己的书包,只有33.3%的孩子能做到在家独立整理个人的玩具;有53.3%的孩子表示曾在学校里由于各种原因遗失过铅笔、橡皮、尺子等文具,而其中有75%的家长会询问孩子原因,但是66.7%的孩子都说不清楚.

从上面这些数据来看,不少孩子在家里根本没有机会去做一些力所能及的事,也没有机会去思考和尝试如何自我管理,家长对孩子自我管理的要求和学校存在落差.

学会管理自己的生活,是孩子们进入小学后首先要面临的挑战.根据孩子在入小学后的种种表现,反观我们当前的幼儿园教育和家庭教育,我有以下两点建议:

1.降低指令的使用频率,给予自我管理的机会

幼儿园教师往往都很负责,在一日活动的各个环节都会发出明确的指令或对孩子加以提醒,其结果就是孩子们对教师的依赖性会越来越强,一旦到了小学,离开了教师的指令,他们就会无所适从.因此,建议幼儿园教师要随着孩子年龄的增长逐渐降低指令的使用频率,让孩子有机会自己去思考什么时候需要做什么.有了自己的思考,他们才会有独立的行动.到了大班,幼儿园的课程安排完全可以更具弹性一些,允许幼儿在一定时间内、一定程度上自由安排自己的活动,如根据自己的需要自行安排洗手、上厕所、喝水的时间等.有了这样的积累,相信他们到了小学就不至于让自己的生活变得一片混乱了.

家长也应让孩子做一些力所能及的家务劳动,如分碗筷、叠衣服、整理玩具物品等.这不仅是一种身体上的锻炼,也是生活习惯的培养.家长还可以有意识地给孩子一些简单的任务,比如,自己整理好第二天要带到幼儿园的物品,自己将回执单等交给老师或传达一些简单的口讯,等等,以培养孩子初步的责任意识.

2.注重规则的内化

在幼儿园,教师习惯于告诉孩子上了小学什么可以做,什么不可以做.然而,通过在小学的教学经历,我发现孩子们许多时候并不了解这些规则存在的意义,不知道为什么会有这些规定.鉴于此,我认为开展类似“学做小学生”这样的主题活动时,教师不要只是说教,不妨借助图片、故事、情景表演等方式增进孩子的理解.有条件的可请小学一年级的教师和学生来班上和孩子们一起讨论,或带孩子们去小学亲自体验,让孩子们了解每条规则背后的含义.只有这样,他们才会更好地遵守.教师还要鼓励他们参和班级规则的制订,在执行中内化规则,学习反思,进而提升自我管理能力.

家长要多和教师沟通,双方形成一致的教育理念.家长可帮助大班孩子通过每天的自我评价来了解基本的行为规范,从而自觉地遵守这些有助于他们适应小学生活的规则.比如:我能按时到园,不迟到;我能有礼貌地向老师问好;我在活动室里和走廊上不奔跑;我吃点心、吃饭不挑食,不浪费;我能举手回答问题;我能独立做好第二天上学的准备,按时上床睡觉,等等.孩子如果觉得自己做到了,就在记录表上画个笑脸,如此日复一日,孩子对于基本规则就会有清楚的认识了.

如果遇到前面案例中所述的孩子在学校解出小便、不喝水等问题,家长不要责怪孩子也不要责怪教师,要和孩子交流,一起分析原因,让他了解到“不能等着老师提醒你去上厕所”“一下课先抓紧上完厕所再玩就不会这样了”“爸爸妈妈让你多喝水是希望你更健康”“喜欢玩是很正常的,但是喝水也是很重要的,喝了水去上一下厕所就不怕上课时要上厕所了”等

很多家长对孩子上小学的适应问题感到焦虑,但关注的焦点往往在知识的掌握上.而事实上,仅仅关注知识的学习是不够的,有的孩子一直习惯于被动地服从成人的指令:“是爸爸妈妈要我学的”“是爸爸妈妈要我这么做的”“爸爸妈妈说这样好”等正因为如此,学习也成了完成爸爸妈妈的任务而不是自己的需要,这样的学习显然缺乏持久的动力.因此,幼小衔接不妨从培养幼儿自我管理能力做起,这一点做好了,许多问题也许就能迎刃而解了.

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幼儿自我保护能力培养
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培养幼儿自我管理能力
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分布式认知视角下会计职业判断能力培养探究
摘 要如果我国会计人员职业判断意识不强烈,在财务处理中就不会运用会计职业判断,也不可能拥有较高的职业判断能力。但是职业判断能力在会计工作质量的影。

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