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在江苏省幼儿园课程游戏化项目建设背景下,我园紧紧围绕课程游戏化精神和幼儿园课程改革第一步支架——改造我们的儿童观和教育观,从点滴做起,稳步前行.我们针对其中的第五个小支架内容,积极搜集、挖掘和利用园所附近的自然资源、社会资源和人力资源,结合幼儿的年龄特点与发展需要,开展相关活动,从不同方面进行阐述和分享.
一、挖掘地方资源,丰富课程内容
陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会都是活教材.”我县是全国闻名的虞姬故里、花木之乡,本土资源非常丰富,有华冲苹果、潼阳西瓜、钱集老鹅、悦来黄花菜、高墟大米等地方特产,有沭阳国际花木城、周圈村翼添苗木场、古栗林公园等花木资源,还有虞姬生态园、梦溪植物园、沭阳县南湖公园等地方特色资源基地.可是,如何让这些丰富的资源为我们所用呢?我们通过前期调查发现,板材之乡的工厂里有一些残次的板皮可以再利用.可是,应该如何用呢?我们一直在思考,直到一次偶然的机会.
小长假结束后,中1班张老师从老家带来了几张板皮,投放到班级区角后,接连几天都无人问津.又到了区域自选游戏时间,美工区来了四位小朋友,他们各自在材料柜里选择喜欢的材料进行绘画.奕谦选了许久都没有确定,只好悻悻地走出美工区,回在教室里,四处张望起来.突然,奕谦发现了那几张大大的、原木色的板皮,他仔细看了看,用手摸了摸,又放在鼻子下闻了闻,然后指着它不解地问道：“张老师,这是什么啊?用来干什么的呢?”张老师说：“这是木材加工出来的板皮.你觉得它可以怎么用?你想用它做什么呢?”奕谦说：“可以用来画画吗?”张老师说：“你试试看啊！”于是,在奕谦的影响下,其他三个小朋友都选用板皮这一新兴材料作画.由于板皮较大,不能一次完成绘画,需要耗时许久,陆续有两名幼儿选择了放弃,但奕谦的兴趣一直没有减退,坚持完成了板皮作画.在这个过程中,幼儿对整体画面的构图能力以及想象表达能力、坚持性、持久性等良好学习品质都得到了较好的锻炼和培养,同时也获得了认同感和成就感.
在幼儿园教学活动中,我们还会通过开展各种各样的游戏活动,让幼儿和家长一起感受大自然的美丽风景,体验亲子游戏的快乐,增进亲子之间的亲密关系,拉近家园距离.例如：每年的金秋时节,在家委会的帮助与支持下,我园都会组织幼儿和家长参观沭阳国际花木城,共同观赏花卉,了解花卉的种类和形态,互相交流自己的发现,有效地增强了幼儿的语言表达能力；去华冲镇苹果园采摘又红又大的苹果,评选出“苹果王”桂冠,然后亲子自制水果拼盘,共同品尝美味的苹果,帮助幼儿了解了家乡的文化；在班级美工区投放各种地方资源材料,鼓励幼儿进行创意手工和绘画,进而产生热爱家乡的情感；等等.
二、玩转自然资源,体验游戏乐趣
陶行知先生提出“六大解放”思想,即解放儿童的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间.幼儿天生好奇心较强,自然界中的每一个物体都可能会引发他们的兴趣,成为他们爱不释手的“宝贝”,激发其游戏的愿望.因此,在一日生活中,教师应带领幼儿走进大自然,去感知和接触大自然中的花草树木,搜集丰富的自然资源,拓宽幼儿的眼界.
我们提倡教师、幼儿和家长都有意识地收集自然界中一切可利用的材料和资源,及时投放到班级活动区域,如去海边玩耍时捡拾贝壳、石头,春秋游时带回银杏叶、广玉兰叶、枫叶、树枝、树皮、小花、小草,到树丛里捉西瓜虫、蜗牛,等等.然后,教师充分利用幼儿对材料的兴趣,引导他们通过多种途径,运用多种感官,去感知材料的形态、特征、色彩和用途,尽可能地满足幼儿对大自然的好奇心和探究,获得愉悦的体验,促进身心健康全面发展.
例如,中4班的教师和幼儿在户外活动中搜集了各式各样的石头,将其投放到班级区角中,生成了自主探究活动“好玩的石头”.区域活动时间,洎宇首先对这些石头产生了兴趣,他在科学区寻找了一会儿,便拿起放大镜,对着石头研究起来,观察石头的纹路、大小、颜色等,主动与同伴交流自己的发现.在随后几天的区域活动中,孩子们又将石头搬到了美工区,生成了美术活动“石头画”.可是,有的石头颜色比較深,作画不好看.于是,孩子们又将黑色石头涂上白色丙烯颜料,再用彩色颜料作画.不一会儿,美工区便出现了许多丰富多彩的石头作品,有石头鱼、石头花、石头树、石头房子等,孩子们的自主创作和自由表现得以充分展现.
秋天来了,幼儿园门口的银杏树一片金黄,一阵微风吹过,金黄的银杏叶纷纷飘落,抬眼望去,整条人行道就像一条黄金大道.这样的资源,我们又怎能错过呢?于是,中1班的老师带着小朋友们走出活动室,来到“黄金大道”上,他们互相嬉笑着、奔跑着,听树叶在脚下沙沙作响声,观察银杏叶的形状、叶脉、纹路,研究银杏果的外壳和果仁.活动结束后,教师又组织幼儿捡拾一些银杏叶,放到美工区开展“树叶标本”“树叶的创想”“树叶拼贴画”等活动；带到阅读区,开展绘本阅读《风中的树叶》；投放到语言区,开展音乐教学《小树叶》,等等.教师巧妙利用自然资源,可以让幼儿现场感受大自然的丰富多彩,用身体动作自由表现,用语言交流讲述自己的发现.
三、借力家长资源,促进家园和谐
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”我园家长群体呈年轻化态势,他们来自各行各业,有医生、、公务员、个体老板等,可谓人才济济,且观念较新,普遍重视对孩子的教育,能积极支持配合幼儿园开展各项工作.我们充分挖掘家长资源,鼓励家长参与到幼儿园教学活动中,做到家园共育,合作互补,这也是我园开展家长工作的一贯追求.
(一)最美义工妈妈
自2014年9月起,我园就面向全园家长招募家长义工助教,有意向的家长可前往班级老师处填写报名表,内容涵盖家长的相关信息、愿意参加义工助教的内容与形式,以及家长的职业种类和参与意向度.随后,教师们进行了讨论,对家长资源进行分类选择,并发放聘书,增强家长来园担任助教的积极性和自豪感.家长可根据自身优势及特长,自主申报助教项目,再和教师共同商讨活动方案、内容、方式方法,预约活动时间,为孩子们带来不一样的助教活动.
结论：适合不知如何写幼儿园课程方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于幼儿园课程论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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