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生命论文参考文献：
教育的本质是心灵的教育,是一个灵魂唤醒另一个灵魂.要珍视自身的价值、发挥榜样的作用、点亮雨夜屋里的一盏灯、架起家校间的一座桥,进行团体心理辅导和个体心理辅导,唤醒埋藏在心底的良知和潜能,促进生命有温度地成长.
“教育的本质是心灵的教育,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”著名教育家亚斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中曾这样写道.学生是一个个有温度的人,教育的目的不是为了让他们获得简单的技能,教育更着眼于那一个个成长变化的生命,一个个富有朝气的生命.教育者要用智慧而又有温度的教育双手,去触摸学生的洁净心灵,唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能,促进其有温度地成长.唤醒学生心灵中最美好的东西,使他们善良的人性发出耀眼的光辉；唤醒学生的自主意识和创新精神,使他们的巨大潜能得以开发；唤醒学生对生命价值的真挚感悟,享受生命的充实和快乐,体会生命的价值和美好.教育就是让每个生命得以唤醒.
一、珍视自身的价值
什么样的班集体才是优秀的班集体?如何创建一个优秀的班集体?如何规划共同的集体目标?优秀个人与优秀班集体的关系?每个学生个体都有其自身的价值.每次建立新的班集体之初,我提出这些问题,以此来唤醒学生沉睡的心灵,唤醒学生心灵中最美好的东西,唤醒学生的自主意识和创新精神,让学生珍视自身的价值.2016年9月刚入学的高一新生,通过师生共同讨论,我们达成了以下共识：早晚入班即读,中午入班即练,课间安静优雅,上课坐姿端正,说话文明礼貌,桌面整齐清洁,教室窗明几净,外出有序整齐,吃饭干净文雅,作业独立限时,笔记天天整理,测试独立真实,读书书声琅琅,练字认真投入,仪容绅士淑女.
二、发挥榜样的作用
榜样的力量是无穷的,榜样可能来自不同的地方,可能在远处,也可能就在身旁.为此,我充分利用时机,召开主题班会“我们的榜样”,同学们通过收集资料,讲述着榜样的故事.如我校杰出校友、亚洲微软总裁、美国工程院院士沈向阳的故事,我校学生、南京美德少年胡轶然同学的故事.他们就在我们身边,我们充分利用资源,沈向阳的侄子是我的学生,利用沈向阳回老家探亲之际,邀请他到我班现身说法,让胡轶然同学到我班现身说法等.这些引起了学生的强烈反响,唤醒学生沉睡的心灵,唤醒学生成长的渴望,学生感觉到榜样就在我们身边.
三、点亮雨夜屋里的一盏灯
点亮雨夜屋里的一盏灯,让迷途的孩子找到回家的路.我有一位学生,他很聪明,由于迷恋游戏,成绩下滑.通过家访,我和他的父母约法三章,一定要让他把游戏瘾戒掉.后来,父母与他每天如影随形,我因势利导,经常在班上表扬他,多次和他促膝长谈.后来,他考取了重点大学.事隔几年,他见到我,对我说：“张老师,没有你的关心,我根本上不了大学,真的谢谢你！”听了这番话,我热泪盈眶,为他高兴,也为自己高兴.每个孩子都是家庭的唯一.教育,是一种责任,让每个生命得到唤醒.高中生处在生理心理交替发展的变化期,思想矛盾叠加凸显的动荡期,三观逐步形成奠基的特殊期.这个关键时期的教育显得至关重要.学业发展的正确引导,人生歧路的及时纠偏,行为思想的恰当干预,困难彷徨的温暖相助,哪怕是一个赞许的眼神,一次肺腑的点赞,一次温情的陪伴,一句诚恳的表扬,一次及时的相助,一场交心的畅谈等都是唤醒生命的一瓢引水,是激活生命健康成长的源泉.
四、架起家校间的一座桥
一天,我外出参加南京市高三模考命题,很晚才回到学校,一天不见我的学生,我有点不放心,我和往常一样来到教室查看学生的晚自习.刚进教室,我就发现一双呆呆的眼神,默默地流着眼泪.别的同学都在认真复习,准备期中考试,而她一人默默地流着眼泪.我进教室许久,她还未回过神来.这位同学不是别人,正是R同学,我班一位成绩非常突出的女孩.我正准备询问她时,后面的Y同学向我使了个眼神,她示意我出教室.我悄悄地走出教室,Y同学告诉我,今天R同学要她陪同去看心理老师,说到她不想活了,但又没有勇气去自杀.我详细询问Y同学后,赶紧拨通了R同学家长的电话,请家长立即到学校.挂完电话,我找学校领导简单汇报了情况,立刻请R同学到我办公室.我搬了張椅子请她坐下,起初她一言不发,默默流着眼泪.我估计她没吃晚饭,就将我自己买来的准备吃还没来得及吃的晚饭递给她,她摇头说吃不下,我给她倒了杯开水,示意她慢慢喝下,她喝水的过程中,我又给她削了个苹果,示意她吃,她说吃不下,我鼓励她慢慢吃,不着急.她慢慢将苹果吃完了.她的心情平静了点.我对她说若相信我,可以将事情的经过说给我听听.慢慢她开口说话了,她说这几天晚上常常失眠睡不着觉,她讨厌自己的父母,父母现在生了个弟弟,现在只关心弟弟,很少关心她,父母整天给她提过高的要求,她不想跟自己的父母沟通,她不想活了,但又没有自杀的勇气,现在很痛苦.
我说：父母提过高要求,确实让你难受.但人的生命只有一次,要珍惜自己的生命.父母很爱你,只是可能表达的方式有点不妥.我们要敬畏生命.生命是什么?是一种责任,它不仅属于自己,更属于亲人、朋友,属于所有爱你的人牵挂你的人.人的一生,不可能一直一帆风顺,会遇到各种苦难,甚至苦难,但任何时候都不能放弃生命,丢失战胜困难的勇气,要不断战胜困难.接着我又给她讲了2008年中人们渴望生命,战胜苦难的很多事例.这时,她父母也赶来了,我们坐在一起进行了深入的沟通.临走时,我悄悄地交代她父母,不要给孩子太大压力,要注意及时沟通交流,注意关心的方式方法,关注孩子的身心健康,不能只关注孩子的学习成绩.送走孩子和家长,此时已经是晚上10点,我望着他们远去的背影,沉重的心情并没有放松下来.我又拨通了心理老师的电话,和心理老师进行了深入交流.心理老师建议可以让孩子的父母带孩子去专业的医院检查一下.我将此建议告知了家长.家长带孩子去医院做了有关检查,事后我又和孩子及孩子的父母做了多次沟通交流,让孩子的父母为孩子创造一个更好的环境.现在孩子又恢复了往日灿烂的笑容.我在班上又及时召开了“珍爱生命”主题班会,又召开了一次家长会,让我们的家长要关注我们孩子的身心健康,及时沟通交流,不能一味只关注孩子的学习成绩.人的生命是极其宝贵的,每个人的生命只有一次.唤醒学生对生命价值的真挚感悟,享受生命的充实和快乐,体会生命的价值和美好.
家庭教育也好,学校教育也好,需要的是我们富于技巧、生动形象、有意识地帮助孩子将一直沉睡的生命意识唤醒,呼唤出来.这样的叫醒与呼唤,往往需要多次,需要坚持不懈.江苏省语文特级教师,苏州市相城实验中学副校长袁卫星说过,坚持用生命唤醒生命,用生命温暖生命,用生命润泽生命.活着,就要拥有自己的阳光,淀放自己的生命光辉.活着,就要不断书写自己的幸福人生.作为教师,就是要善于寻找教育的时机,唤醒学生沉睡的心灵,触及学生的灵魂,打开学生心灵的窗口,激发学生的潜能,使学生收获成功,体验快乐,不断成长.教育就是让每个生命得到唤醒.让生命在教育中自然地苏醒,让生命在教育中灵动地绽放,让生命在教育中诗意地栖居.教育要拓展生命的长度、宽度和高度,激活学生的潜能,激扬学生的生命,让学生积极、主动地成长,使生命更加充实丰富,有,更加有意义,体验享受生命的美好,让个体的生命成为最好的自己,让有限的生命实现最大的价值,在日常的生活中感受生命的诗意,从而拥有一个美丽的人生.
（作者单位：江苏溧水高级中学）
结论：关于生命方面的论文题目、论文提纲、生命论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
构建品生生态课堂唤醒学生生命感动
生态课堂就是把课堂教学看作面向人的生活世界，在课堂教学中促进人的生命完善发展以及生命质量整体提高的生态模式。品德与生活（以下简称“品生”）学科的。
走心教育，唤醒生命
刘鹏，男，一级教师，现任职于山东省青岛第四十九中学。自入职以来一直从事语文教学研究，参与过青岛市十一五课题《初中小班化教学研究》研究，此课题荣获。
唤醒孩子生命中的灵性和欲求
教育应是一种唤醒；教育应是教育生命一种自觉的过程。老师的教育至高境界应是唤醒孩子内心深处灵性和对美好的更高欲求；让他们在自我生命里萌发学习的动力。
在思想品德课教学中唤醒生命意识
摘要：生命是美的，就每个生命的个体而言，在浩瀚的宇宙中都是短暂、微不足道的，但每个人所体现的价值、铸造的个性卻是独一无二的。本文阐述了在思想品德。