基于质量管理高职院校实训教学路径探析,本论文为免费优秀的关于高职院校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】本文基于质量管理的视角,针对高职院校实训教学存在的硬件问题、师资问题、评价体系问题、管理以及学习手段问题等,提出优化实训基地建设、打造实践型教师队伍、构建全程性评价体系、构建信息化学习系统等路径,提升高职院校实训教学质量.
【关键词】高职院校 实训教学 质量管理 路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0181-02
高职教育以培养高素质应用型、技能型人才为目标,高质量的实训教学是实现这一目标的关键环节.对于高职院校来说,实训教学质量在很大程度上决定着这个学校的人才培养质量.目前,如何提升實训教学质量是高职院校需要解决的难题.本文分析高职院校实训教学质量偏低的原因,基于质量管理的角度,从实训室建设、实训指导教师队伍建设、实训教学评价体系建设、实训教学制度管理及信息化手段建设等方面探索高职院校提升实训教学质量的路径.
一、高职院校实训教学质量偏低的原因分析
（一）实训教学硬件问题.近年来,随着国家加大对职业教育的投入,各高职院校实训条件大大改善.然而,部分高职院校实训基地硬件建设还存在如下问题：第一,专业实训投入不足,实训基地场地有限,实训设备不足.第二,实训设备落后,和企业的新知识、新技能、新工艺脱节,无法满足正常的实训教学需要.因专业教师水平有限,部分实训项目建设方案的制定、实训设备技术参数的把握、实训项目论证评审、实训设备招标等缺乏科学性、合理性和前瞻性,导致所购实训设备和当前企业行业的专业标准和技术要求不相匹配,导致实训教学的开展和行业企业实际需求脱节.第三,实训设备利用率较低.实训设备使用率低是高职院校存在的普遍现象,部分实训设备为展示型设备,无法满足实践教学需要.以上原因,严重影响实训教学质量,导致学生无法高质、高效、全面、系统、充分地完成专业实训.
（二）实训教学师资问题.以培养技能型人才为目标的高职院校在教学过程中必须突出教学的实践性,这就要求教师既要有专业理论知识,更要具有一定的社会实践经验,能够熟练地做好本岗位及相关岗位的实际工作.当前,高职院校实训教学“双师型”教师数量严重不足,大多数教师从高校毕业后直接进入高职院校工作,虽然拥有丰富的理论知识,但缺乏企业学习或挂职的经验,缺乏企业专业技术训练,导致他们缺乏对真实的企业环境、生产过程、生产标准及生产工艺等方面情况的了解,因而也不了解企业行业所需的新知识、新技能、新工艺、新要求、新标准,导致高职院校实训指导教师实践能力、动手能力不强,在开展实训教学过程中无法做到理论和实践相结合,直接影响实训教学效果,影响高职院校实训教学的改革和发展.
（三）实训教学评价体系问题.当前,高职院校实训教学评价体系已难以满足高职教育教学改革发展的需求.现有的实训教学评价体系存在如下缺陷：第一,评价内容不全面.部分高职院校实训教学评价仍局限于理论知识的运用和操作,考核内容也仅为实训报告和技能考核,而且考核内容很少涉及实训成果、专业技能比赛、职业资格证书考证等内容.第二,缺乏过程性考评.重报告、轻过程、轻成果是很多高职院校进行实训考评存在的弊端,忽视对学生实训环节的过程性考评,更不重视实训环节的成果评价.第三,评价主体过于单一.部分高职院校实训教学考评,评价主体一般为专业课教师或实训教学指导老师,缺乏学生的自评互评,缺乏社会评价,缺乏企业行业评价.第四,评价方式过于简单.目前,一般的实训教学评价方式均为学生实训结束后,结合实训过程学生的表现以及实训报告,由实训教师统一评分.这种方式很难评价学生的职业道德、职业素养和工作意志力.
（四）实训教学管理以及学习手段问题.良好的实训教学质量需要健全的实训教学管理制度为保障.当前,部分高职院校尚未建立科学的实训教学管理制度以及合理的激励机制,缺乏统一的实训教学标准和实训教学规范,缺乏信息化的学习手段.第一,实训教学管理相对松散,缺乏一套系统、完善、科学的管理制度,导致实训教学实施过程缺乏有效的质量监控,教学过程管理和教学质量提升仅依靠指导老师的教学经验和工作责任心,严重地影响了实训教学目标的实现.第二,缺乏合理的实训教学激励机制,导致学生参和实训教学目的仅是为了获取学分而不是技能的提升,教师也只是为了完成教学课时和教学任务,师生参和实训教学的热情不高,教学指导力度不够,实训教学存在“放羊”现象.第三,缺乏信息化学习手段.随着国家对实训基地建设的投入,部分高职院校实训条件逐步改善,然而,部分高职院校实训教学管理仍缺乏信息化手段,导致学生实训学习手段相对单一.
二、提升高职院校实训教学质量的路径分析
（一）四位一体,优化实训基地建设.因实训教学硬件不足,高职院校需要积极争取上级部门扶持或增加自身投入,加强校企合作,依托专业建设和人才培养的需要,科学、合理地做好实训基地的规划和建设.首先,应以符合和满足企业需求为前提,以企业生产和服务流程为导向,参照企业行业标准,参照企业行业新要求、新工艺、新技术、新产品、新标准,做好实训室规划和建设.高职院校还应结合自身的办学特色,结合专业建设需求,创新专业实训室建设理念,以技术服务和企业融合共建思想为导向,建成一批具有典型性、示范性,特色鲜明、设备先进、管理科学、社会服务能力强、示范引领的,集专业教学实训、职业培训、技能鉴定、技术服务需求“四位一体”的标志性实训室.标志性实训室能够在产教融合、人才培养、社会服务、创新创业等方面发挥示范辐射和引领带动作用,提升人才培养质量.在此基础上,标志性实训室还要实现校内、校外开放共享.实训室的校内开放共享能提升实训设备的使用率,实现教学资源的充分利用,为不同专业教师的科研提供良好环境,为不同专业学生提供良好实训条件,为提升学生专业技能、动手能力和职业素养发挥最大作用.实训室还应向校外开放,和企业实现资源共享,满足企业员工培训、技术研发以及其他社会培训等需求,实现校企多方位的深度融合.
结论：适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关全国高职院校排名2017开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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