小学音乐教师的教材解读能力,关于免费音乐教师论文范文在这里免费下载与阅读,为您的音乐教师相关论文写作提供资料。
音乐教师论文参考文献：
【摘 要】如何科学地“用教材”,而非“教教材”,本文试从小学音乐教师解读教材需要提高三个方面的能力进行论述：提高分析教材的能力、提高补充教材的能力和提高重组教材的能力.
【关键词】教材；教师解读；分析教材
教材有广义和狭义之分.广义的教材是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材.狭义的教材即教科书,它是一个课程的核心教学材料.以下所探讨教材的解读能力,特指狭义范围内的教材解读,即专指对音乐教科书的有效解读.
在音乐教学过程中,教师对教材的有效解读,能帮助学生获得直接经验和丰富的音乐情感体验.教师要对教材中所包含的知识内容、所蕴含的思想情感理解得十分深刻,还要对编者的意图和表现手法搞得十分明白,更要对音乐作品有自己个性化的解读,对教材形成独特而又真切的诠释,找出不足、遗漏甚或错误,这样的解读才是真正的深度解读.
本文结合课堂观察,阐述小学音乐教师教材解读方面急需提高的三种能力.
一、提高分析教材的能力
教师首先要学会把握课程框架结构,了解整套教材的基本内容,把握教科书的知识体系；确切了解整套教材在各个年级教学内容上的分布情况,统观全局,明确各部分内容的地位、作用及相互关联；准确理解编写者的意图,进入教材的内在天地,在单元之间寻找教学内容的连续性,把握教材编排的纵向联系,并进一步在单元内部分析教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观培养等方面的差异.从而对本学期的课程进行整体规划,制订学期教学计划,写好单元计划,具体制订分课时教学计划,做到教材宏观上的准确把握,才能完成教学设计微观时的力求实效.在音乐学习中,应突出音乐性,不能趋同于文本鉴赏,如中国古曲一向注重“以神驭形”“以意驭相”,故强调传神写意,追求“乐中之境”“弦外之音” ,对音乐文本的解读必须把握解读的“度”.
【课堂观察一】
歌曲《游子吟》教学片段
《游子吟》是苏教版三年级上册第五单元“诗韵悠悠”中的一首“古诗新唱”歌曲,某老师从“母爱”角度导入,出示了多张亲子图片.
师：“看了这些图片,你想说些什么?”（激发学生对母亲的感恩之情）
生：“妈妈很爱我们.”
生：“母爱是天下最无私的、最伟大的.”
生：“有妈的孩子像个宝.”
等
老师深情地朗诵古诗《游子吟》,并引导学生集体读、分组读、分角色读,接着介绍诗人孟郊的生平,十几分钟过去了还没有开始听、唱歌曲,音乐课停留在浓浓的“亲情”氛围中.
音乐课过多地使用非音乐的教学方法去分析、理解音乐中所承载的“情境”, 音乐教学忽视了音乐性,就偏离了古诗新唱的本意,背离了音乐教学的本质,不利于学生积累音乐体验和技能.本案例启示我们,教师在分析教材时应正确理解本单元教材的编写宗旨：“诗里有画,也有歌”.因此,音乐教材的正确解读首先要关注《游子吟》旋律高低起伏、附点节奏、如泣如诉的长音演唱等以“唱”带“吟”推动情感体验和表达.渲染人文气氛固然重要,但一定要将音乐性的内容作为音乐课堂教学的重点,做到重点内容重点备、重点内容反复备、重点内容联系备、重点内容集体备、重点内容创新备,才是正确的分析、解读教材.
二、提高补充教材的能力
在培养学生核心素养的指引下,如何发挥“教科书作为教材群之母”的作用?很重要的一步就是教师在尊重教材知识、能力、情感等编写意图的基础上,对学习内容进行合理补充,根据学生的实际能力,通过体验、比较、合作、探究等方法将音乐知识和技能巧妙地相融,进一步设计具有循序渐进、开放性的问题来激发学生的表现力、创造力.老师通过反复吟唱歌曲,关注每个乐句的走向、每个音乐动机的形成、每个和声音程的关系、了解乐曲创作背景、作曲家相关介绍等等,才能恰如其分地把教材“变厚”.
【课堂观察二】
歌曲《小螺号》教学片段
《小螺号》是人教版四年级教材中的歌曲,歌曲结构式A、B、A’带再现的单三部曲式.教师抓住歌曲中重复、变化重复的写作手法,在教唱过程中逐步分析、体验、再分析——对比完全重复和变化重复的乐句,再体验——引导学生使用完全重复、变化重复的音乐创作手法,大胆创编音乐片段,如下图：
2/4
3 3 | 5 5 | 5 4 4 | 5 4 4 | 2 2 | 4 4 | 4 3 3 | 4 3 3|
1 1 | 3 3 | 3 2 2 | 3 2 2 ||
这首歌曲教学,无锡东绛小学教师对教材进行合理挖掘,源于教材,而又高于教材,没有停留在唱会或是唱好歌曲的层面,而是进一步引领学生感悟曲作者的创作手法,分组合作創编.在发现、感知、欣赏美的同时,进一步培养创造美的能力,升华性地将“死教材”变成“活知识”,这种“学以致用”的教材激活,做到了“不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”（《论语·述而》）.
三、提高重组教材的能力
大量实践证明,教师在对教材正确解读的基础上,还需要深度解读教材.从学生实际情况出发,努力聚拢多种版本的相关内容,不仅把静态的教材变厚,更要努力把教材变精,使学生在动态的积累音乐知识、技能的同时,拓展和升华美的体验.教师可以在以下方面多做努力：一是学会质疑.质疑自己、质疑传统和质疑权威,勇于和善于挑毛病、找问题,始终抱着“求是”与“审慎”的态度研究、解读教材,要“大胆假设、小心求证”.二是学会实践.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,坚持学思结合,且做且思,边教边悟,渐学渐改,反复尝试与探究,反复切磋与琢磨,以辩证的态度解读教材,依靠实践来求异和纳新,依靠实践走向纵深和探寻真知灼见.三是学会反思.坚持“毋意,毋必,毋固,毋我”的精神,深思自己教育教学工作中的盲点、弱点、死点和亮点,不惜大胆地颠覆、拆除和重建知识结构.
结论：关于本文可作为音乐教师方面的大学硕士与本科毕业论文音乐教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学音乐教师如何培养学生自主学习能力
课堂是教学的主渠道，课堂上要把更多的空间留给学生，让学生自主学习，小学音乐课的教学也不例外。课堂上教师要创设情景，营造氛围，让学生充分动起来，让。
小学音乐教师课堂调控的艺术
[摘 要]教育体制改革的主要目标就是全面提高学生的素质，音乐教育是通过音乐艺术向学生展示美、传递美，从而让学生在音乐的熏陶下体会音律美和节奏美，。
小学数学教师教学实践能力的培养分析
摘 要：小学数学教师在开展教学活动时，要精密结合数学科目的特点，并在此基础上展开具体的教学实践活动。数学作为一门抽象性较强的学科，在其理论来源方。
小学语文教师教材解读常见问题与
【摘 要】教材解读是语文教学之根，也是教师上好一堂课的前提。解读教材的目的是为了实现教学目标的最优化和教学过程的最优化，教材的分析和教法的研究是。