供给侧结构性改革语境下高校思政课教学存在问题,本文关于语境论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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[摘 要]
在供给侧结构性改革语境下,高校思政课教学存在着教学内容横向和纵向重复性供给的“产能过剩”、有效供给相对不足、供给手段失当、供给所处环境紊乱等问题.整合教学内容、去产能、实现“优供给”,关注学生需求实现“精准性”供给,改变教学手段实现“有效性”供给,提升教师素质实现“引领性”供给,整治供给所处环境实现同向发力等,是解决供给侧结构性改革语境下高校思政课教学在供给侧存在问题的对策.
[关键词]供给侧 高校思政课教学 对策
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2016）11-0049-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201611010
2015年, 总书记在 财经领导小组工作会议上提出供给侧结构性改革的概念.所谓供给侧结构性改革就是从提高供给质量出发,用改革的办法推进结构调整,矫正要素配置扭曲,扩大有效供给,提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性,提高全要素生产率,更好地满足广大人民群众的需要,促进经济社会持续健康发展.从供给侧结构性改革的内涵可以看出,供给侧结构性改革的出发点是提高供给质量,供给侧结构性改革的目的是提高广大人民群众的需要和促进经济社会持续健康发展,供给侧结构性改革的手段是用改革的办法推进结构调整、扩大有效供给,提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性.供给侧结构性改革,是 总书记提出的解决新常态下我国经济发展过程中出现问题的战略思想.这一概念的提出突破了其经济学领域的意义,成为了一种普适于经济、政治、文化、教育等领域的哲学话语.因为供给侧结构性改革是立足于经济活动的供给端来解决供需矛盾的新思维,而人类的政治、文化、教育等活动从一定意义上讲其实也就是解决政治供需、文化供需、教育供需等矛盾的活动,也存在一个能否从供给端解决供需矛盾的问题.高校思政课教学作为对大学生进行思想政治教育的活动,显然处于供给侧. 总书记提出的供给侧结构性改革的战略思想为我们反思高校思政课教学在供给侧存在的问题,进而思考解决高校思政课教学供给侧存在的问题的对策提供了新思路和新方法.
一、高校思政课教学供给侧存在的问题
供给侧结构性改革战略思想是 总书记针对我国经济发展中在经济活动的供给侧存在的产能过剩,结构失衡,高端产品供给不足等问题提出来的.比照我国经济领域供给侧存在的这些问题,在高校思政课教学供给侧也存在着产能过剩、有效供给不足、供给手段失当、供给环境紊乱等问题.
(一)教学内容“产能过剩”
高校思政课教学内容“产能过剩”是指教学内容重复供给.这一重复体现在纵向重复和横向重复两个方面.所谓纵向重复是指高校思政课教材内容和高中甚至初中思想政治教材内容重复.比如高中思想政治教材内容包括三个大单元即经济常识单元、哲学常识单元和政治常识单元,这三大单元涵盖了马克思主义政治经济学习、马克思主义哲学、科学社会主义和中国特色社会主义理论体系中最基本、最核心的内容.高校思政课教材虽然在编写时不再采用马克思主义政治经济、马克思主义哲学、科学社会主义的提法,改称为《马克思主义基本原理概论》《 思想和中国特色社会主义理论体系概论》等名称,但和高中思想政治教材内容上的重复性并没有因名称的改变而改变.相比于高中思想政治教材内容而言,高校思政课教材内容的理论性、逻辑性更强,但一些基本的范畴、原理却和高中思想政治教材内容完全相同.再比如高校思政课之一的《中国近现代史纲要》,其相当部分内容在高中历史教材中都有涉及,有些内容甚至比《中国近现代史纲要》教材的内容详细、丰富.所谓横向重复,是指高校四门必修政治理论课程之间内容的重复,现行高校思政课程包括《思想道德修养和法律基础》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》《 思想和中国特色社会主义理论体系概论》四门必修课程,这四门必修课程各自具有相对独立的内容和体系,但这些课程之间又存在着部分内容重复交叉的情形.比如《中国近现代史纲要》和《 思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门课程内容重复交叉的情形十分明显.由于高校思政课程和高中思想政治课程之间,高校四门必修思政课程之间内容的重复交叉,造成了高校思政课程教学内容出现“产能过剩”,这一“产能过剩”导致在高校思政课教学时学生产生知识负迁移[1],成为影响高校思政课教学效果的重要原因之一.
(二)教学内容有效供给相对不足
经济学有效供给不足是指供给不能满足有消费能力的需求,是供需不平衡的一种表现.在高校思政课教学过程中也存在一定的教学内容供给不能满足学生需求的情况.应当承认现行高校思政课程教材内容丰富、体系严谨,从思想道德、法律、中国近现代历史、马克思主义理论、 思想和中国特色社会主义理论体系等方面全方位地对学生进行思想政治教育,对塑造学生科学的世界观、人生观、价值观和历史观发挥着积极的作用.但由于教材的编写总是滞后于丰富多彩不断变化着的实际,特别是我们的改革不断向纵深推进,我们党新的理论成果和治国理政的新理念在改革不断向纵深推进的过程中层出不穷,而这些新理论成果和新的治国理政理念从提出到进教材、进课堂需要一个时间周期,不会马上写入教材、进入课堂中.这些新的理论成果和治国理念常常成为学生关注的焦点.但在教材中学生却往往找不到和这些新理论成果和新治国理念相关的内容,使其大惑不解.除此之外,现实社会生活中,学生本身也会经常遇到一些困惑的问题,想急于获得答案,但在教材中却恰恰找不到现成的.由此说明,当下高校思政课教学内容在某些方面和社会实际相脱节,还不能满足学生所思、所想、所盼的要求,由此造成了教学内容有效供给不足的局面.当然这种有效供给不足不是绝对不足,而是相对不足,即相对于学生对我们党提出的新理论成果、新的治国理政理念、社会热点以及自身遇到的困惑的理解和了解的需求和教材现有内容不能满足学生这些需求的不足.
结论：适合语境论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关语境理论开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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