基于微信平台英语教学探析,本文关于微信论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
微信论文参考文献：
摘 要：在高等学历英语教学中,有些学员英语水平较低,年龄偏大,工学矛盾突出,造成课堂教學效率低下,教学效果欠佳.将微信运用于英语教学,可以帮助构建立体学习环境,拓宽英语学习时空,增进师生情感,推进学习模式多元化,提升学员学习主体地位,在一定程度上激发学员的学习积极性,提升教学效果.
关键词：微信 “微课堂” “微内容” “微评价” “微小组”
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）11-0034-02
在高等学历教育中,英语是一门重要的必修公共基础课,但它和其它专业课程相比,往往是学生学习困难,教师教学艰难,难以实现教学目标.究其原因,一方面在于,有些学员英语水平不高、年龄较大大、英语基础不扎实、记忆力不强等,造成他们学习积极性低下、学习内在动因不强、对英语学习缺乏信心、有畏难情绪等；另一方面在于,学员大都工作繁忙,外在干扰较大,工学矛盾、家学矛盾问题突出,导致学习时间缺乏,难以完成学习任务.因此,和普通全日制英语课堂相比,英语课堂师生互动较少,缺乏情感交流,课后反馈缺失,考核不够全面.鉴于此,英语教学迫切需要在课堂教学之外构建一个全天侯、即时、便捷、高效、低成本的互动平台来弥补课堂教学的短板,帮助学员随时随地分享学习资源,接受学习辅导,查看学习任务,进行师生互动,交流学习心得,举行第二课堂英语学习活动等. 公司推出的微信（webchat）网络互动平台为英语教学提供了良好的契机,它可以通过网络快速发送免费语音、视频、图片和文字,共享流媒体内容资料,将网络上的联系人和现实生活的手机联系人整合在一起,具有回复快速、便捷实时、经济适用等特点,将英语学习和教育学员随时携带的手机相结合,不仅能够克服英语教学的诸多劣势和困难,而且具有传统教学模式不具备的诸多优势.
1 基于微信平台的英语教学优势
1.1 构建立体英语学习环境
建构主义学习理论认为,良好的英语学习环境能够激发学生学习乐趣,促使学习者能够利用自己原有的知识系统结构,同化当前学习的知识,生成新的知识.当前,英语学习学员学习时间不固定,学生和教师的流动性都较大,教学场所分散等诸多不利因素导致英语教学模式单调,教学内容匮乏,教学工具单一,师生互动较少,课堂反馈不够准确及时,课程评价缺乏信度和效度,致使学习环境停留于平面.立体化学习环境要求教师积极利用多方位、立体化、全天候的教学环境创设丰富多彩的情境教学模式,将英语课堂、教学内容、学习场所、图书资料等教学要素相互联系,合理共享,适时交流,促发学生的学习动机,使学习者在这一环境下能够平等、友好地对学习难点、学习任务等共同进行协商和辩论,极大地发挥自身的开放性、自主性和自由性,促进他们知识的意义建构和生成.
1.2 拓宽英语学习时空
传统的英语教学往往拘泥于课堂,教学和学生交流的时间很少,形式也仅限于问题答疑、作业批改、评价反馈等,内容侧重于语法讲解、词汇梳理、句型分析等知识性领域.但英语学习不仅仅是语言能力、语言知识、学习技巧的交流,更体现在文化、思想、情感、兴趣等诸多方面的互动.但英语教师难以在有限的时间和空间内和每一个学生进行细致的沟通和交流,及时有效地传递英语学习所承载的文化和社会内容,造成教学气氛刻板单调、教育教学效果欠佳,师生情感冷漠,课堂反馈方式单一.将微信这一全天候、无死角的网络通讯平台运用于英语教学,教师可以开展全方位、多功能和多形式的导学工作,使英语学习从课内延伸至课外,不受课堂环境、预设互动时间的约束,让所有学员和教师之间建立一个全天候、实时的虚拟学习环境,能够充分调动学员英语学习的积极性和主动性,使他们自觉地参和到英语学习的互动活动中.
1.3 增进师生情感
心理学家汤姆金斯认为,人类活动的内驱力的信号需要一种放大的媒介才能激发有机体去行动,起这种放大作用的就是情感.可见情感是认知活动的直接诱因,它在认识和行动之间起着重要的作用,是认识活动的催化剂.教师在课堂教学中诱导、启悟、体验和反思的情知互动对应于教学,特别是认知程度相对比较深刻的学员更具有启发性.当前,由于学员上课时间较短、班级规模大、聚少离多等方面原因,英语学习者和教师少有互动,师生关系淡化,师生情感冷漠.微信这一移动网络互动平台的引进为师生建立一个良好的“社区式”交际环境,教师能够随时关注学生的学习和生活,学生亦可随时向老师呈报反馈学习状况,从而增进师生之间的情感交流,增强师生之间的教学互动.
1.4 推进学习模式的多元化
语言学家Hudson认为,语言是一套音义结合的符号系统,社会属性是语言的本质属性,同时语言本身又是一个十分复杂的社会文化现象,和社会文化语境有着千丝万缕的联系.因此,语言学习更应该注重语言学习的多元性,学习语言就要同时认真领悟文化、社会、经济、科学等诸多社会知识领域,注重和各学科之间的知识融汇贯通.从某种角度来讲,英语学习就是社会百科知识的学习,英语学习者只有充分建构多元化学习框架,才能够发挥语言学习的内在价值,激发学生语言学习的潜能.英语学员相对于全日制大学生来说,他们人生阅历更加丰富,社会知识储备更足,积极推进学员学习模式的多元化,更能够充分发挥他们社会知识丰富的优势,调动他们的学习积极性,激发他们的学习动机.微信软件自研发使用开始,其最大的特色便是实现了语音消息的发送和接收,能够传递文字、图片、语音、视频和微信网页链接的方式,实现了社会知识资源的共享和交流,实现了多元化的英语学习流程.
1.5 提升学员的学习主体地位
人本主义学习理论的主要代表人物罗杰斯认为,意义学习的动力来源于学习者自身内部并渗透于过程中,学习者要通过自我反省、自我体验和自我评价,在相互理解和相互支持的学习氛围中认识自我、展示自我和实现自我.罗杰斯学习理论的核心是“非指导性教学”,“非指导性教学”的基本取向是促进个体的“自我实现”,学生是学习的主体,教师的主要作用在于引导和启发.学员学习的主要时间在课外,学习场所不固定,学习形式以自学为主,学习主体性相对较强,发挥他们的学习主体作用具有更大的现实意义.学员的主体性虽然较强,但英语基础较薄弱,学习自觉性较差,他们主体性作用的发挥更加需要教师进行实时的引导和督查.微信实现了多个主体信息的实时性沟通和传递,方便学员更加自主和自由地选择自己想要学习的内容,加强了学员的主体性.学员在使用微信进行互动流的过程中,通过文字、图片、音频和视频综合的方式进行双方甚至多方的沟通流时,能够对每位主体所需要的内容都能够提供方案和建议,学生在这样的环境中更能够体会到自身作为学习主体的重要性,也更加正视自身的学习角色.
结论：大学硕士与本科微信毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写2018微信最新的版本方面论文范文。
基于微信平台的高职英语教学设计
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利用微信平台辅助高中英语教学的策略
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基于微信平台的高职英语课程资源开发和教学新模式的探究
【摘要】近些年来，微课发展迅猛，国内各院校相继应用微课的形式实现教学，在一定程度上提升了各院校教学水平，但也面临一些问题，相关教师表示，对于微课。
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