培养幼儿听辨能力意义,本论文主要论述了听辨论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
听辨论文参考文献：
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0217-02
音乐是一门听觉的艺术.因此音乐教育必须从“听”开始.必须把培养幼儿听辨能力放在首位.幼儿期是身心发展的关键时期,若能给予幼儿正确的音乐引导培养,会对幼儿今后的音乐学习道路起到深远的影响作用.我们应抓住幼儿听觉器官发育迅速的特点,及时培养幼儿的听辨能力.
1 培养幼儿听辨能力的意义
1.1 “倾听”和“辨别”是开启“音乐教育”之门的钥匙
幼儿听辨能力分为“听”和“辨”两种.可以说出先是声音输入,再是大脑加工.“听”力是幼儿必须拥有的一个基本但重要的技能,不仅是音乐启蒙,幼儿认知发展、语言发展、动作发展等都离不开“听”,因此及时发展幼儿听觉能力至关重要.“倾听”就像制作这把钥匙的必备材料,而“辨别”就是去匹配钥匙孔里的齿轮,只有完美的材料和匹配的技术才能打开这扇“音乐之门”.听辨不是随意地听,是仔细地听、带着思考地听,不只是倾听,还要区分辨别.
1.2 听辨活动是音乐教育各项活动的基础
音乐教育应以“听辨活动”为主线,幼儿听辨力是音乐活动的基础.而听辨活动是音乐教育各项活动的基础.听辨活动主要是幼儿通过自己的听力,能具备对音响和声音感受和分辨的能力.要通过听辨能力的培养,使幼儿能具有倾听音乐的习惯和素养.使其从听觉的审美和器官方面都能有所提高.
在节奏乐活动中,能听辨出不同乐器的不同音色,相同乐器的不同声音强弱、声音长短是节奏乐活动中最基础的.在韵律活动中,如果说肢体动作是韵律活动的骨架,那么音乐就是灵魂,没有音乐那么枯燥的肢体动作就像广播操一样,只能说是动作模仿学习.因此在良好的听辨基础上,才能开展音乐欣赏活动.
2 幼儿听辨能力发展特点
幼儿玩具上的音乐一响,便能进入平静状态,甚至欢笑起来；听到音乐时眼神透出的专注、亦或是做出热切频繁的肢体动作反应,这都看出幼儿的听觉很早就开始发展了,并且常常拥有比成年人更敏锐的听觉,幼儿对周围所有的声音都非常敏感.幼儿身心发展迅速,各个年龄段幼儿的听辨能力都有其各自特点.
2.1 三岁幼儿听辨能力特点
幼儿发声器官还很稚嫩,辨别声音的强度、持续时间、频率等细微差别的能力还很差,因此,三岁幼儿还不能很好地学会发出“音”,更不用说准确地唱了.有趣的是他们说话就像唱歌一样转调,要求他们唱歌时,却又像说话一样平铺直白.他们有着强烈的愿望去唱好一首歌,可是往往会出现跑掉走音的现象,不能把握歌曲的旋律.在教师选择旋律简单、音域窄的歌曲,正确地指导幼儿进行歌唱的基础上,幼儿基本上可以唱准旋律.
2.2 四岁幼儿听辨能力特点
四岁幼儿听辨的分化能力已经有了提高,可以大致辨别声音的细 化,可以听辨音高.中班上学期就可以听辨出mi,sol,la,可以听教师的提示敲击出匹配的音高（铝板琴）在此基础上他们的歌唱能力有所提升,对声音的控制能力也加强了.尽管在此期间其音域并无明显扩展,基本还是以唱五声音阶的歌曲为主,但能够明显看出他们对节奏的掌控和旋律的把握有了很大进步,也可听辨不同的乐器的音色、音强、音长等要素的变化.
2.3 五岁幼儿听辨能力特点
五、六岁幼儿的听觉能力可以细化到极其精细的程度,大脑的控制力发展的很好,能对发声器官进行准确支配.还能辨别出音乐中旋律和节奏等方面的差别.此外,幼儿不只能够将七声音阶唱准,还能准确掌握节拍、休止,部分幼儿能将半音表现得非常准确.
3 如何有效地培养幼儿听辨能力
日本音乐教育家铃木说：“音乐的耳朵可以在听力训练中得到,而不是天赋或固有的,以后多练习就多出效果.它是人类的适应性在听力训练上的发展.”可见培养幼儿听辨能力的责任,须由教师承担.
3.1 为幼儿营造“热爱听辨”的条件
培养幼儿的听辨能力首先要为幼儿营造一个能使幼儿感到轻松快乐,自愿自主地乐于去听辨的条件氛围.这种条件无疑需要良好的精神氛围和物质环境.
3.1.1 尊重了解幼儿
教师要对幼儿自身的思维、学习的模式予以充分的尊重,并结合他们的年龄特点、自身个性,使其能够发挥出自己的潜能.由于每个孩子的个性不同,每个年龄阶段幼儿身心发展也不同,并不是每个幼儿都能很好地进行听辨.这就需要教师的耐心指导和宽容理解,并遵照各年龄段幼儿听辨能力特点进行要求,一步一步慢慢地培养幼儿的听辨能力.
3.1.2 宽容理解和表扬奖励
教师的表扬和奖励是对幼儿听辨能力的肯定.哪怕幼儿的进步再小,教师也要看得到,并且“以小见大”,给予幼儿表扬,让幼儿觉得自己得到了认可和肯定.教师的一个眼神、一个微笑、一句话都是幼儿进一步学习的动力,教师的赏识能激发幼儿听辨学习的兴趣和积极性.
3.1.3 创造丰富充足的物质环境
不仅要给幼儿营造出愉悦放松的心理环境,还要给他们打造出物质充沛的外部环境.皮亚杰认识理论认为：幼儿是在和环境的相互作用中发展起来的.在音乐活动中,幼儿也少不了和环境的相互作用.只有良好的物质环境,才能充分地让幼儿发展听辨能力.
3.2 选择丰富多样的听辨内容
随着社会的不断发展,如今的幼儿园里都配备着钢琴、多媒体*、笔记本电脑等等.然而笔者总会发现幼儿面无表情、毫无动感地唱着歌曲,对每天播放的音樂有着听而不闻的感觉.这不禁让笔者思考,到底应该让孩子们去听什么呢?培养幼儿的听辨能力,又该怎么选择内容呢?
3.2.1 培养幼儿听辨“随处可闻”的声音和节奏
在日常生活中,只要用心观察,身边其实有许许多多的听辨素材,只要用心聆听,在大自然中就有很多美妙的声音,教师在和幼儿一同外出时,可让他们感受一下树叶被风吹动的声音.听听小动物的各种叫声,让他们感受声音的高低和长短,比如小狗汪汪,声音短而强,小猫喵喵,声音长而弱.自然之声帮助幼儿积累更多的声音素材,教师再进而鼓励幼儿进行交流听觉的经验,做各种既简单又有趣的听的游戏,为以后的听辨活动打下了很好的基础.
除了来自自然界的声音,还有生活物品之声.日常生活中,也有很多看似普通,但却是很好地“乐器”的物品,许多物品都能发声,比如拿筷子去敲一敲瓷碗、塑料碗、玻璃杯、锅子、瓶子等,幼儿会惊喜地发现每个物品都有着不同的音色,都能创造出节奏来.教师可以提供各种材料让幼儿敲敲打打,并自己去听、去辨,感受怎样敲打的声音会比较好听.
3.2.2 遵循幼儿年龄特点
选择听辨的内容不仅要遵循幼儿听辨能力特点,也要关注身心发展特点和个体差异.既要注意保持教育意义,也不能忽视趣味的重要性,这样能吸引幼儿.在幼儿初期可以主要让幼儿去听辨有歌词的音乐作品,有歌词的音乐作品让幼儿更容易听得懂,比如《小星星》《找朋友》等歌曲,这些曲子字面意义通俗易懂,就唱了孩子们身边发生的事,幼儿就愿意去听.随后根据情况,穿插一些描述性强,形象鲜明的音乐作品,如《玩具进行曲》《小兵丁》等歌曲,让幼儿易于听辨其乐曲中的音乐形象或情感情绪.待幼儿的听辨能力有了一定的发展后,可以让幼儿去听辨更多更丰富的音乐作品,如各种钢琴曲、交响曲等.遵循幼儿年龄特点也要选择贴近幼儿生活的作品,不能脱离了幼儿的认知范围.
3.2.3 结合幼儿园课程主题
教师可为幼儿选择符合年龄特点,艺术性高,又富有深层次教育意义的内容.比如《走路》的选材结合了中班上学期《我爱我家》的主题活动,提升幼儿对家、对亲人的爱.在听辨和认识各种乐器时,教师可以选择一系列的民族乐器,丰富幼儿知识面和促进爱国情感.中班听辨活动《落叶飘飘》结合主题活动《在秋天里》展开,在秋天的这个季节里,落叶是孩子能看到最直观显着的特点.在美丽的画面中融入音乐元素,用音高代表树叶,用音乐进一步展现秋天落叶的美景,最重要的是在教师创设的情境巩固听辨mi,sol,la,也让幼儿喜欢秋天.
结论：关于本文可作为听辨方面的大学硕士与本科毕业论文节奏听辨论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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