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瘦同行论文参考文献：
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0173-02
新课改的春风吹走了小学语文课堂“满堂灌”的传统教学方式,带来了丰富多彩、热闹非凡的课堂.但当中也出现了一些新问题：华而不实,形式主义多了,语文本色少了,令不少的学生眼花缭乱、不分主次甚至本末倒置.因此笔者认为,当前小学语文教学有必要对新课改后的“新课堂”进行“瘦身”,让语文教学从华而不实的形式中摆脱出来,化繁为简,回归语文本色.去除“花哨”的形式主义外衣,摒弃学生苦、老师累,成绩靠课后“磨”出来的弊端,让课堂真正“瘦”下来,让老师们实实在在教语文,向课堂40分钟要质量,打造轻负高效的课堂教学模式.
笔者曾有幸聆听一位前辈的课——《桃花心木》,觉得此课是对小语课堂的真正“瘦身”,达到了实在教学,回归本色之境,是探寻小语课堂瘦身之路不可多得的课堂范例.在此,择选其中几个教学片断细赏慢品,感受其中的实在.
1 导入实在——以学定教
师：学文小调查,情况如下：（出示三道选择题及观察反馈的结果）.
（1）本文是主要是讲一个故事还是讲一个道理?100%是选讲一个道理.
（2）对文中的这个道理,读懂、似懂非懂还是读不懂?读懂的占大半数.
（3）读了课文,你喜欢这个故事还是喜欢这个道理?喜欢道理的占大半数.从调查结果看,同学们都喜欢这个道理,我们就先快速浏览课文,找出这个道理.
赏析：导入实在,学文小调查以选择题呈现学情,让人一目了然,学生也自然而然聚焦在课文的中心,起到四两拨千斤的效果,比教师强按牛头喝水,生硬牵拉到“道理”上要高明很多倍；学生懂得的是“道理”,喜欢的也是“道理”,关注学情,体现生本意识,从学生的实际出发,以学定教,使教学更具实用性、方向性和针对性.
2 教得实在——直奔文心
出示两个主要问题让学生回答：
（1）林清玄让我们面对的是一种怎样的生活?不确定.
（2）在不确定的生活中有什么好处?独立自主、经受考验、将极少的养分转为极大的能量,努力生长.
师：对于这个道理你真的读懂了吗?有没有问题?
生1：不确定是什么?
生2：生活考验是什么?
生3：怎样才能锻炼出独立自主的心?
师：请用上“为什么”来提问.
生4：为什么在不确定的生活中才能独立自主?
生5：为什么在不确定的生活中才能经得住生活的考验?
这些问题都跟哪个词有关（师边问边板书）?
生：不确定.
师指板书：要读懂独立自主、生活考验等必须首先读懂“不确定”.
赏析：教得实在,从“道理”中提取文心,直接凝炼,简约而不简单,让学生瞬间抓住重中之重.同时发挥“疑能生智”的妙用,先引导学生质疑,“道理”中的疑点放手让学生去挖掘,让其“知其然和知其所以然”.接着用“为什么”来提问,就仿佛给学生一支学会质疑的魔术棒,于是迸发出一连串的灵光.此刻,老师再点出“不确定”是解决所有问题的关键,水到渠成,文心闪耀,充分体现学生的主体性.
3 学得实在——文理结合
师：种树人是怎样给桃花心木浇水的?
生：读出句子.
师相机小结：种树人浇水的天数、水量、时间都不确定.齐读句子.
师：种树人为什么这样做?生：模仿老天下雨.
师：老天是怎样下雨的?（出示句子读）
师生合作：老天下雨是算不准的,它几天下一次?上午或下午?一次下多少?
师：正因如此浇水,桃花心木才适应老天,它才能在不确定的环境中——再读“道理”,相信有不一样的感受.（生齐读）,所有的好处都是来自“不确定”.
师：这个道理,作者一来是便明白吗?自由读课文,在蛛丝马迹中寻找作者一开始并不明白的地方.
生读句子,师引导标出词语：奇怪、更奇怪、越感到奇怪.
师：写这么多奇怪不重复吗?有这个必要吗?林清玄是写给自己看的吗?他写下这些“奇怪”时会不会给读者产生影响?读了三次“奇怪”之后,你会感觉怎样?（生回答后）小结：所有的“奇怪”统统引导到“道理”上来！出示：层层设置悬念.要想讲故事写得生动,这就得用心.
赏析：学得实在,直面文本语言,以读为本,文理结合,深入文心.从故事中寻找“不确定”其实就是走进内容,理解语言,体会语言的妙用.由理至文、再由文及理,在“理——文——理”中循环反复,文心也显得更透彻深刻.通过朗读、揣摩、归结的思维脉络剖析故事,发现“奇怪”,从明白写什么到探索怎样写,由一连串的“奇怪”领悟层层设置悬念的妙处——引人入胜！在环环紧扣的引导下,让学生掌握别出心裁的表达方法.纵观此片断,学生学得实在,直面文本,关注语言,体会语用,以读为本,贵在得法；教师“深入”解读课文,“浅出”授予学生,化繁为简,真正回归语文教学的本色.
4 活得实在——世事无常
师：请说说你生活中遇到的“不确定”?生交流：谈了生病、考试成绩、家庭意外事件等.
师：再来读林清玄笔下的人——出示陆羽、慧能、玄奘的身世.生：读出了“不确定”很多时候就意味着苦难、不幸和悲惨.
师：你们有想过如果自己遇到类似的遭遇,你会怎么办?（生默然）
师：你们不是没有想过,而是不敢想！出示“道理”齐读.
师：生活本来是不确定的,人生不可能一帆风顺,总会有高低起伏,成功or失败,富裕or贫穷,健康or生病等因此,我们成功时要享受成功,失败时要直面失败；富裕时要享受富裕,贫穷时要直面贫穷；健康时要享受健康,生病时要直面生病等归根结底,我们需要一颗强大的心.
师：刚才的问题解决了吗?生点头.
师小结：只有不确定才是确定的,不确定就是无常！一个人只有真正懂得了世事无常才能——（生背出好处）.
赏析：活得实在,学以致用,由文本拓展到生活,此也是读书的意义所在.学生正因缺乏人生经历,所以从别人的身上去感悟真理是学习的有效途径,对“不确定”的感悟和理解如花绽放,令学生有了更加丰富、生动、真切的体悟,体现出文化熏陶的力量.面对学生的默然,老师还开出了处理和化解“不确定”所带来烦恼的良方,在课尾升华点出世事“无常”,彰显本课的人文内涵.将语文的工具性和人文性完美融合,文章至此也就讲透了.
让课堂瘦身,实质上就是教学方法、教学环节的优化,就是对新课标改革带来的形式主义弊病的一种纠正.唯有削去课堂上中看不中用的教学花样,40分钟的课堂才能保质保量.语文是一门很实在的学科,老师必须扎扎实实地去“教”,学生必须扎扎实实地去“学”,才能水到渠成、圆梦“瘦身”.
结论：关于瘦同行方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关同行者论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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