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李希贵论文参考文献：
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0256-01
如果问最近几个月,谁是我校精神世界的风云人物?非李希贵莫属.走进中国当代著名教育改革家、北京十一学校李希贵先生所著的《新学校十讲》、《学生第二》、《为了自由呼吸的教育》.再静下心来,细细品读领悟着他无处不在的感受到他长期“自由呼吸”的教育梦想,让人不能不为之感动.当顺着几本书中的教学线、教育线、管理线,来历数李先生的经历,其实不难发现“以人为本”的教育理念统慑了整套书的灵魂.贯穿在所有文章中的一个“爱”字,让他能在尝试中反思,在反思中升华,不断丰富、拓展新的教育理念.
1 教育线体悟：“体验”教育——反思教育方式
李校长说：“教育,从平等开始.”他提出了教师完全可以道歉,教育完全可以在平起平坐的状态下进行.其实,在我们平时从事教育工作的过程中,接触到很多的因为师生关系不协调,学生不愿听课、学习,老师闹情绪的恶性循环的案例.在日常教育工作中,我们老师更多的是使用粗暴的方法来对待犯错的学生.学生往往是因为“怕”而变得”乖”.记得多年级我班有一个学生,在老师面前热心助人、关心集体,一直是乖宝宝的形象.可是一次不经意的与同学的下课聊天沟通,才发现此学生的外表全是伪装出来的,出了校门,打驾、骂脏话、坐公交车抢坐位,甚至是换了音体美等科老师上课就“原形毕露”.这是教育的本质吗?
英国教育家斯宾塞曾说：“在学生表现出疲倦之前功课就应该停止.”这句看似平常的话道出了一个重要的教育原则：教育应该在孩子乐于接受的情景下进行.这些孩子,本身对教育者就积淀了许多不信任,甚至敌意.因此他们会经常向固有的“师道尊严”挑战.其实,这时,最好的办法,就是——不教育.我们所能做的最正确的态度就是——忍耐.放下自己的尊严和架子,压制住自己心头的怒火,站在孩子的一面想想.其实,他们此时也应该不好过,也应该正处在一种焦虑、不安而略带恐惧的心理状态下.我们的忍耐,会让孩子准备好的抵触、反抗心理落空.
因此对待犯错的学生,我们为什么不能花点心思用“体验教育”等有效的教育方法,让学生真正知道错误并且改正错误呢?这才是进步.我们在抱怨某某学生屡教不改的同时,是不是也该反思一下自己处理问题的方式方法呢?
2 教学线体悟：用比值来衡量成绩——关注自身成长
《自由呼吸的教育》一书中第99页的题目是《用比值衡量成绩》,文中的事例恰巧让我想起曾经读过的一篇文章——《99分的苦恼》.相似的事例反映出在望子成龙的现今社会,如何客观看待孩子们的成绩,正视孩子们的进步,是所有人都需要深入思考的问题.
确定成绩比值的具体操作办法：每次测试取年级或班级前五名学生的平均成绩为1,用自己的成绩除以这个平均成绩得到的商就是自己的比值.将自己每次测试的比值进行对比即可发现自己的进退.这是个十分高明的方法,六年级的学生,正巧刚刚学过“比”的知识,也会自己求比值了.我打算在班中也进行试点,尝试一段时间,看学生们会不会更有自信.
用比值衡量成绩,重点是引导教师、家长更加注重学生自身评价,成绩的比值比较客观地反映出学生学习的进退.淡化名次效应的同时,引导学生着重审视自身的成长与进步,将家长的目光从横向比较转移到对学生的成长关注,实现学生自身的不断完善.用比值衡量成绩,重点是培养学生不断超越自己的意识,引导学生将自己的进步与否作为参照物,完善人格,提高自我.
反观之,学生可以尝试着用比值去衡量成绩,促进自身的进步,那作为教师的我们,是否也需要一个比值去督促自己不断反观自己的进退,改进自我,实现专业发展,享受教育人生呢?有人说,迈小步,不停步,每天点滴在进步.无论是学生,还是教师,关注自身的成长才是当务之急！
3 管理线体悟：管理者首先要改变自己——追求自我进步
说实在话,学校规定,行政领导每周要去听课,但我好长一段时间都不太愿意去各班听课.为什么?因为笔者觉得有时这种“听”真的会干扰真实课堂的自然流程,尤其是担心“听”课为老师连篇累牍的“讲”课推波助澜.
经常有上课的老师在我们听完课的时候说,这节课本来是那样设计的,由于有人来听课,所以又临时改为这个样子了.笔者很是遗憾,但老师们的理由也挺朴素,他们认为,课堂里坐了领导和老师,不“意思”一下不礼貌.这“意思”一多,表演的成分就显露无遗了.
看来,我们的听课方式甚至管理教学、研究课堂的方式真应该从根本上改变一下了.
早在上个世纪,上海教委张民生先生曾提出,要从听课、评课走向观课、议课,笔者十分赞赏,两个字的改变包含了教育观念的诸多转变.但是,如果认真研究、观察一下我们目前发生在校园里的课堂管理实践,我们就很容易发现,这种转变仍然任重道远.为老师们想一想吧,有人稳稳地坐在教室里盯着授课者,是一件多么令人毛骨悚然的事情,特别是当我们的身份是领导或专家的时候.如果我们是以学生的学为着眼点的话,其实我们应该在课堂上离开座位,和授课老师结成同盟,去更多地研究在学生们那里发生着什么.
其实,真正有效的课堂教学管理,应该是在课堂教学开始之前.如果我们能够把许多的听课时间用于参与到老师们关于课堂设计的讨论中,也许在课堂里的教学中老师们会有更多的智慧；在课堂设计的环节里,如果老师们能够真切地将新的教学观融人到每一个课堂环节,且这种融人的背后已经有了各位同事甚至包括领导的力量的话,即使他在授课的过程中仍有人坐在教室里,他也不会轻易改弦易辙去为听课者“意思”一下了.
通常,我们的学校管理者会在情急之中不经意地埋怨老师,诸如没有好的教育观念,因循守旧而缺乏创新,长年累月不会改变等等.其实,在埋怨之前,还是打量一下我们自己吧.尽管时移事易,但检查备课、抽查作业、坐在教室里听课依然是我们一般管理教学的“备、上、批老三样”.可是,时代变化了,课程变化了,就连学生也变化了,如果我们的管理者不去改变自己,却想着去改变教师、改变学生、改变教学,那也不过是一件一厢情愿的事情.
最后,引用苏霍姆林斯基的一句话,“一本书最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调,而在于我们心中的回响.”
结论：适合李希贵论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关李希贵开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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