以应用为导向的成人高校学生多元化考核评价改革实践,本论文为您写成人高校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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近几年社会对人才的需求结构从“单纯注重学历文凭”向“职业技能与学历并重”再到“职业技能+职业素养+高适应性”转变,新的教学理念也要求我们的课程考核评价体系做出相应的调整.此外,我校还提出“成人—成才—成功”的人才培养目标.“成人—成才—成功”的人才培养目标涵盖了职业素质、职业技能与职业能力多方面的内容.构建合理的、科学的考核评价体系乃是实现人才培养目标的有力保障之一.因此,“以应用为导向的成人高校学生多元化考核评价改革实践研究”这项改革应运而生.笔者以《大学英语》课程为例,浅谈成人高校学生多元化考核评价改革实践研究.
《大学英语》是一门必修基础公共课程.《大学英语》的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,更强调听说能力,为学生在今后的学习、工作中能有效的运用英语进行沟通交际打下坚实基础.同时,把培养学生的英语综合素质作为教学的重点,注重培养学生的表达能力、交际能力、自主学习能力和综合文化素养,助力于学生的可持续发展.课程考核评价体系的实施关系到教学目标是否能够顺利实现.
一、传统《大学英语》课程考核评价体系反思
以往的课程考核评价体系考核方式单一,普遍采用闭卷笔试为主的终结性考核.评价以标准化试题为主造成学生对低水平知识的记忆和重复,不利于培养学生知识理解和实际应用的能力,抹杀了潜在的发展能力,不利于学生创新性思维能力的培养;形成性考核占总成绩的30%,比例过低,对学生学习过程的评价重视不足,忽视了对学生学习态度、学习策略、学习兴趣等方面的考察.考试结果的反馈总是滞后,很难对教学起到诊断和改进作用.有些学生平时学习态度不端正,抱有侥幸心理,希望终结性考试一次过关,不利于我校优良学风建设.同时对于学生自己来说,各方面能力也未得到真正提升.
二、新的《大学英语》课程考核评价体系
新的《大学英语》课程考核评价体系包括形成性考核和终结性考核两部分.形成性考核占总成绩的70%,包括：平时成绩,网络学习测试,团队实践活动,口语测试.终结性考核以闭卷笔试为主占总成绩的30%.
三、新的课程考核评价体设计原则
1、评价内容综合化
评价的内容综合化,强调评价问题的真实性、情景性.传统意义上的英语评价方式侧重于标准化的测试,着重考察学生对语言基本知识的掌握.以应用为导向的评价体系内容就不能仅仅包括英语语言知识和技能,而应包括创新思维、沟通协调、实际应用等各方面的能力.以应用为导向的评价体系更应侧重于实际操作评价,评价学生在真实和仿真的工作环境中开展职业行为的能力和素养.
我校的《大学英语》课程（即公共英语）依据学生不同的专业背景,侧重考察学生处于不同职场中实际运用英语的能力.如对于幼儿艺术教育专业的学生,教师模拟幼儿英语课堂,组织学生开展幼儿英语教学活动.在活动中考察学生对于幼儿英语教学设计能力及语言运用能力.对于金融专业的学生,教师设置银行开户、存款、审查财务报表等工作场景,考查学生对于金融英语的掌握运用能力及在工作环境中所表现的职业行为能力和素养.
2、评价主体多元化
评价主体从单一转为多元,由过去教师为主体的评价体系发展到教师、学生、行业专家共同参与的评价制度,拓宽评价反馈渠道,为学生提供更全面、科学、客观的评价.被评价者作为评价主体的一员,与其他评价主体之间的互动、交流也可以激发被评价者的学习积极性,取得更优的教学效果.
目前我校在新的课程评价体系中,评价主体由单一的任课教师发展到任课教师、小组团队、学生个体及英语类职业证书认证机构.我们在实践教学活动开展中采取自评、同伴评、教师评,三位一体的评价方式.教师每学期都选取不同主题,如英语国家的节日、英语国家的饮食、英语国家文化等,组织学生分组组成不同团队,对特定主题进行讲解、讨论.在这一过程中,学生本人、学生团队及教师都参与到评价中来.学生参与评价的方式极大激发学生学习兴趣、学习积极性、团队荣誉感,取得了意想不到的教学效果.此外,新的评价体系还引入了英语类职业证书认证机构.如针对酒店管理专业,我们组织学生参加北京市旅游饭店英语等级证书的考试,通过考试的学生可以得到加分奖励.我们试用评价方式的改变来带动学生对于相关岗位英语的重视,为学生的职业可持续发展打下良好基础.
3、评价方式多样化
新的《大学英语》课程评价体系采取量化评价与质性评价相结合,多样化的评价方式.学生平时的出勤状况、课堂活动参与情况、作业完成情况、网上教学平台学习情况等都作为教师对其过程性考核的一部分.同时为了鼓励学生开口说英语,增加了口语测试的环节,口语测试占学期总成绩的10%.不管班级学生人数是30人还是60人,教师都坚持对学生做一对一的口语测试.通过几次试验下来,我们发现口语测试的环节能够引起学生对口语产生足够的重视.虽然有的学生还只能结结巴巴说几个简单的句子,但学生只要能张开嘴说英语,能激发他们学习英语的兴趣,我想这种评价方式就是有益的.
此外,我校英语教师还带领学生参加了北京市成人英语口语大赛并组织了校内英语口语大赛.开展竞赛是也是一种有效的评价方式,极大提高了学生学习英语的热情,并且达到了以赛促能、以赛促学的目的.
4、评价过程动态化
以往的《大学英语》课程考核评价方式侧重的是终结性一次考核,忽略了过程性考核的重要性.以应用为导向的教学新模式注重对学生职业素质、职业技能与职业能力多方面内容的考查.而这种考查不可能在一次性的考试中体现,这就要求新的评价体系在的教学的不同时段,对学生实施相应的考核评价方案,形成评价过程动态化与终结考核静态化相结合的,较为完整的考核评价体系.
教学前,教师要诊断性评价、了解学生英语水平的强弱.教师可采取问卷调查或访谈的形式,对学生的学习态度、学习动机、学习方法做初步了解.
结论：适合成人高校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关成人高校开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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