翻转课堂教学模式在中医护理教学中应用,这篇课堂教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
课堂教学模式论文参考文献：
【摘 要】本文通过对中医护理学教学现状的研究,发现存在的问题,研究者尝试将翻转课堂教学模式引入中医护理学的教学实践中,以提高学生的自主学习能力及课堂教学效果,希望为中医教学的发展开拓新的篇章.
【关键词】中医护理；翻转课堂
【课题项目】本文系皖北卫生职业学院2016年度校级教学研究项目“翻转课堂教学模式在中医护理学教学中的应用研究”（编号WKY201610）的研究成果之一.
【中图分类号】G434；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0145-01
随着互联网时代的到来,3G、4G和移动智能终端设备的发展,微信、 的普及,让教师和学生的沟通更为便利,我们要找到适合“互联网+”时代的教学方法.本文尝试将翻转课堂教学模式引入中医护理学的教学实践中,以提高学生的自主学习能力及课堂教学效果.
一、中医护理学的教学现状
中医护理是护士资格考试必考科目,在高职中职卫生类院校,中医护理这门课是必修课之一.但是在中医护理教学中存在一些问题.其一,使用的教材基本上都是大学本科中医专业教材的浓缩版,其中的中医诊断、中药、针灸推拿章节在大学课程设置里都是独立一门课；其二,中医学内容抽象,知识点分散,而职校生文化基础大多比较薄弱,对阴阳五行之类抽象晦涩的概念难以理解,再加上学生学习习惯不好,从而增加了教学难度；其三,卫生类高职中职院校以西医教学为主,中医护理的课程设置只有48学时或是36学时,教师的课堂教学时间很有限,学生在短时间内被动听讲、做笔记,同时要消化掉海量、晦涩的中医知识,其教学效果可想而知；其四,学生的学习主动性不能有效发挥,课堂知识内化效果缺乏合理监督和评价.鉴此,笔者期望通过翻转课堂教学模式的引入,尝试解决中医护理教学中出现的以上难题.
二、翻转课堂教学模式的特点
2011年,萨尔曼.可汗在TED（Technology Entertainment Design）会议上的演讲《用视频重新创造教育》中提到“翻转课堂”的概念,并成立了非营利性的“可汗学院”网站,免费分享教学视频.视频比较简短,大概10分钟左右,视频将知识点专题化、形象化,符合学习规律,便于学习者理解、消化.
学习过程包括知识传授和知识内化是两个阶段.在以往的传统教学中,教师在课堂上通过讲课来完成知识的传授,学生被动听课、做笔记.在课后,学生主要通过做作业来完成知识的内化.内化效果检验的主要途径是批改作业和考试.传统教学方式把学习变的死板枯燥,而且增加了学生的学习负担.2011年,翻转课堂教学模式的出现是对传统教学模式的一次突破.
传统教学模式是“教师先教,学生后学”,翻转课堂教学模式是“学生先学,教师后教”.“先学”并不等同于预习.学生浅层次的预习并不能明确达到学习目标.翻转课堂教学模式中的“先学”,要求学生根据教师提出的引导性问题,通过观看教学视频,结合网络讨论,回答教师布置的问题,同时将疑问及时通过网络反馈给教师.翻转课堂教学模式中的“后教”不再是传统教学中的“照本宣科”,多媒体网络教学的运用,丰富了课堂内容,在课堂上,教师省去讲解部分,留出足够多时间帮助学生解疑答惑,从而提高了课堂效率和知识内化率[1].
翻转课堂重新构建了学习过程,它让学生来掌控学习的主动权.課余时间里学生用网络来完成自主学习——借助视频讲座、电子书来查阅资料,或是参加网络讨论.教师在课上和网络对学生进行督导,及时发现问题并进行一对一的解答.这种网络互动即调动了学生的学习积极性和主观能动性,又提高了学生的自学能力和表达能力,并帮助学生掌握解决问题能力,让学生获得成就感和愉悦感,从而提高了教学效果[2].
三、翻转课堂教学模式在中医护理学教学中的应用实践
下面以中医护理学中的“五行学说”为例来说明翻转课堂教学模式在中医护理学教学中的应用.
(一)课前知识传授
1.信息化资源的制作和学习
（1）制作电子任务单,引导学生主动学习；（2）录制教学视频时,通过让学生联系自然界五行属性,推导出五脏和五行的联系；（3）绘制五行图,使抽象的内容以生动、直观的形式表现出来,加深学生的印象.
2.布置反馈性习题
学生在电子任务单的引导下观看五行学说教学视频,然后完成教师布置的反馈性习题,以加强对学习内容的巩固,同时可以发现一些疑惑,由学习委员收集共性问题,反馈给教师.
(二)课中完成知识内化
1.知识反馈,答疑解惑
教师在课堂上统一回答学生的共性问题,个别疑惑可以通过网络在课余解决.
2.知识应用,协作学习
教师在学生完成对五行学说的概念、基本内容、五行特性的基础上,提出五行相生相克和疾病关系的问题,让学生进行自主探究,然后小组讨论,分析[3].教师深入各个讨论组以了解情况,并给予相应指导,最终由学生得出结论.
(三)成果交流,解决问题
学生经过协作学习,得出五行相生相克和疾病关系的讨论结果,并在课堂上进行汇报,交流,分享解决问题的成功和喜悦.教师对结果进行点评总结.
四、结语
翻转课堂教学模式是一种教学流程的变革,它将传统的教学顺序中的“课中和课后”环节倒置为“课前和课中”环节.在教学过程中,“教”是教师对知识的传授,“学”是学生对知识的内化.翻转课堂教学模式的创新所在是将知识的传授提前,并且优化了学生知识内化的效果.本研究将翻转课堂教学模式引入中医护理学的教学实践中,以提高学生的自主学习能力及课堂教学效果,希望为中医教学的发展开拓新的篇章.
参考文献：
[1]王彩霞,刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].中职教育,2013,（6）：41.
[2]陈维维.信息技术文化及其内化[J].中小学信息技术教育,2010（Z1）：7-8.
[3]钟晓流,等.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013（1）：58-64.
作者简介：
马梅,女,1983-3-20,籍贯：安徽宿州,单位：皖北卫生职业学院,硕士,讲师,专业：中医临床.
结论：关于课堂教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关翻转课堂式教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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