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作为初中英语教学的延伸,高中英语教学由于教学环境、教学目标、教材和考试题型等发生变化,初高中英语教学之间出现了一个过渡期.在这个过渡期里,高一新生如果没有及时从各方面调整自己,成绩就会出现严重的滑坡现象,有人甚至厌学弃学.是什么原因使得这些学生从信心满满到厌学弃学呢?笔者根据多年的教学经验,对历届学生学习英语过程进行了回顾和反思,发现了这个衔接期学生在英语学习上存在着诸多问题.
1. 英语学习上的诸多问题
1.1 基础语法方面的问题
很大一部分学生对初中已学过的语法规则知之甚少,或过于陌生,48个音标认不全,音节是什么不知道,重音该怎么读不太明确,词性,句子成分,句子基本结构根本没有概念,什么是并列句和复合句更是一头雾水.
1.2 单词记忆方面的问题
初中时,每单元记忆的词汇量少又简单,升入高中,词汇量的增加让他们压力倍增,尤其给那些不懂基本语音知识 ,没掌握单词的发音和拼写规律,不会根据构词法记单词的高一新生压力造成了严重的心理压力.
1.3 学习方法方面的问题
高一新生不太会做课堂笔记,有些学生总是力图将教师讲的每条语法规则和例句一字不落地记在笔记本上,过于机械,顾此失彼；有些学生则根本不做笔记,不重视听讲,课后复习时无从下手.
1.4 做题方面的问题
部分学生阅读能力差,速度慢,找不出相關信息和段落大意,难以把握文章主旨.我们知道：要想读懂语篇,必须掌握一定的词汇和语法知识,复杂的句型句式也是造成阅读缓慢的直接因素.如果学生语法薄弱,阅读方面的困难就可想而知.
1.5 学习习惯方面的问题
高一新生没有养成良好的学习语法习惯.忽视课前预习,不做课堂笔记,课后不及时消化所学内容,旧语法还没完全搞懂,新语法又出现了,于是,越学越难,越学越头疼,由厌学语法开始,逐渐失去学习英语的信心,进而出现弃学英语的现象.
2. 解决问题的方法
2.1 适时指导,培养学生良好的学习习惯
高一刚开学前几周是教师和学生的磨合期,也是培养学生养成良好的学习习惯的关键时期.有些学生会出现跟不上高中教师的快节奏,不适应新的教学方法,不适应大容量的新教材等情况.此时,一定就要先对他们进行指导,如怎样做笔记,怎样做阅读,养成什么样的学习习惯等.在平常的教学中要有意识地布置预习任务,让学生发现问题,不能解决的难题留待教师解答.上课时,要求学生把重点单词、短语、句型和语法规则整理在本子上,以备课后复习. 做到这些,才能取得最佳学习效果.
2.2 从语音入手,突破词汇关
高一新生来自不同的学校,认读和记忆单词时有一些差别,有些学生不认识音标,不会认读单词,有些学生不懂音节和字母组合读音规则,在记单词时存在困难,所以要引导学生从26个字母的发音开始,系统地复习48个音标及读音规则,并在随后的单词教学中,让学生通过认读加以运用和巩固.为了巩固和扩大学生的词汇量,在日常词汇教学中要做到以构词法为主线,通过给学生讲词缀法,派生法,合成法等,让学生轻松记住单词,进而扩大词汇量.
2.3 温故知新,夯实语法基础
对于初中学过的英语基础语法,要在前几个单元的学习中以旧带新,唤起学生对已学过知识的记忆,激发学生积极思考新的语法知识, 如：学定语从句时,许多学生不懂什么是定语,高一教师就可以给学生复习和补讲初中语法,一旦学生弄懂了句子成分,以后的名词性从句,状语从句等的学习也就迎刃而解了.
2.4 利用多媒体帮助学生构建完整语法知识体系
许多学生认为：高中英语语法项目繁多,抽象难懂,规则多,分布零散,复现机会或远或近,若只是教师一味地逐条讲解,费时费力,学生听起来单调枯燥,久而久之,渐渐失去学习兴趣.为了保持学生学习兴趣,教师不妨多花点时间,做做语法课件,利用多媒体作为辅助手段,条理清晰,形象生动地呈现所学语法,这样学生就会轻松地学会和记住那些很难的英语语法知识,学习兴趣有了,课堂互动多了,学好英语语法的目的就达到了.
2.5 在学习阅读理解中,反复讲解重点语法
纵览高中英语考试题型,我们不难发现：对试题的理解,对文章整体思路的把握,对作者的出题意图的推测,必须掌握一定的语法知识；要想高质量地完成“语法填空” “短文改错”就需要考生对每一个语法项目都有清楚的掌握；要想自己的作文“亮点”频出,少不了时态,语态的正确运用和多种句型句式的交替出现. 因此,我们要重视语法,在平时的课堂教学中,要做长难句分析,其中的非谓语动词,从句,强调句,倒装句,虚拟语气等要一遍一遍地讲,学生们听得多了,就掌握了,阅读障碍扫除了,阅读速度,阅读能力自然而然提高了.
总之,高中一年是承前启后的一年,这一年英语成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语学习能否顺利进展.所以,只有让高一学生顺利渡过这个衔接期,整个高中阶段的英语学习才会顺利进行,学生才能在高考中考出满意的成绩.
（作者单位：甘肃省白银市景泰一中）
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