摄影测量于遥感技术专业现代学徒制人才培养机制,该文是关于摄影测量论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摄影测量论文参考文献：
伴随我国测绘行业的飞速发展,尤其是京津冀协同发展进程的不断深入,越来越多的行业和领域需要大量技术娴熟的摄影测量与遥感技术专业人才,但是目前河北开设摄影测量与遥感技术专业的高职院校只有三家,人才培养数量很难满足行业需要,毕业生大多数要经过一段培训期才能符合岗位需求.为满足岗位需求,将企业标准引入教学标准,在摄影测量与遥感技术专业探索现代学徒制、提升人才培养质量势在必行.
伴随我国测绘行业的飞速发展,尤其是京津冀协同发展进程的不断深入,越来越多的行业和领域需要大量技术娴熟的摄影测量与遥感技术专业人才,但是目前河北开设摄影测量与遥感技术专业的高职院校只有三家,人才培养数量很难满足行业需要,毕业生大多数要经过一段培训期才能符合岗位需求.为满足岗位需求,将企业标准引入教学标准,在摄影测量与遥感技术专业探索现代学徒制、提升人才培养质量势在必行.
河北女子职业技术学院基于河北测绘产业蓬勃发展、空间信息技术人才紧缺的现状,以服务区域经济发展、促进产能结构升级为国标,立足岗位需求,探索建设“一个标准、两个分区、三个环节、四双特色”的现代学徒制人才培养模式,集合高校和企业的优势资源,将先进企业理念的传播、严谨职业态度的养成、必备职业技能的训练、关键发展能力的提升,写入人才培养计划、载入日常活动、融入课程教学、化入岗位实践,倾力打造空间信息技术领域时尚金蓝领.
以岗位为尺度,让人才培养有标准
为实现人才培养标准于岗位需求有效对接,积极寻找合作伙伴,签订校企合作订单协议,引入企业岗位标准,校企共同制定人才培养标准.将教学环境标准与企业生产环境标准、能力培养标准与人才需求标准、教学管理标准与企业管理标准、教学评价标准与企业考核标准等各项标准相对接,把企业标准写入人才培养计划,提升学生岗位适应能力和可持续发展能力,实现学校教育与岗位需求无缝对接.
以生产、教学双区域为依托,让专业教学“接地气”
一是环境设置“接地气”.校企共建“摄影测量与遥感技术专业生产性实训基地”,基地内教学区与生产区双区交融、并存,使教学环境企业化、生产环境实體化,营造真实学习工作环境.基地占地460多平米,有126个工位,设备先进、功能齐全,完全能够满足校内学生生产实训.
二是教学主体“接地气”.校企双方以培养优秀职业人为目标,遴选校内业务骨干和企业高级技师组团队,师徒结对,企业师傅把实体项目与教学内容相结合,把技术应用与实践经验相结合,助推学生能力提升.
三是日常管理“接地气”.在教学与生产过程中,通过打卡考勤、团队合作、产品质检、动态考核等方式,严格按照企业标准进行管理,强化职业习惯养成.
四是职业理念“接地气”.在环境布置、课堂教学、课程考核、项目生产等方面强化职业理念,以“把需要工作的的人变成工作需要的人”激励学生.生产过程中师傅带队进现场,接受专业熏陶,感受企业文化,帮助学生更快地了解、熟悉、适应岗位需求.
以企业项目为载体,让实践教学真实化
一是将企业典型工作任务二度开发为学习任务,分解细化到每一个教学环节.把工作过程转化为学习过程,把岗位标准转化为学习评价标准,把企业工作任务植入实践教学体系,增强实践教学针对性.
二是把企业真实项目引进校园,实体化推进现代学徒制运用.基础数据采集、农村土地确权、高德地图生产、无人机正向反向定点数据分析等实体项目列入实践教学体系,学生在校内生产性实训基地上午上课、下午上班,真正实上学即上班、入学即工作.2017年4月- 2017年7月,我院2015级摄影测量与遥感技术专业学生承担企业项目生产任务,完全按照企业岗位标准进行管理、按照企业生产标准进行考核.同学们在学校老师、企业师傅的共同带领下,圆满完成了企业生产任务,顺利完成从学生到职业人的角色转化.
三是实践教学“三环节”递进开展,增长实践经验.我院在实践教学过程中,引入职业标准,采用项目化教学、工学交替、多岗轮训的方式,以提升能力为目标,以企业真实项目为载体,以职业标准为规范,促进学生快速成长.
以“四双机制”为抓手,让学徒制运行有保障
一是结合产业升级现状和离职教育特点,校企协同育人,构建学校、企业“双主体”育人机制,确保人才培养规范化进行；
二是签订学徒制培养协议,明确“学生”与“学徒”身份,细化“学生”与“学徒”职责,加快由学生到职业人的身份转变；
三是建立校企互聘共用机制,明晰教师与师傅职责和待遇,打造学校教师与企业师傅组成的“双导师”师资队伍,促进学生可持续发展；
四是实现教学管理与企业管理对接,推行工学交替、校企共管的“双管理”长效机制,强化学生岗位适应培养.
以职场发展为主线,让个人发展有奔头
一是明确职场要求,依据专业定目标,合理制定职业生涯规划.在日常教学和管理过程中,以职业发展为主线,从入学教育、专业学习、生产实践等各环节全方位、多角度嵌入职场要求,促进个人发展.
二是植入职业理念,依托教学促成长,实现个人发展准确定位.依据“新手、熟手、老手、高手”四段式发展要求,明确每个层面对应的技术标准,做好过程衔接,使个人发展有奔头.
三是明确绩效考核标准,规范学生生产过程.学生在参与在企业真实项目生产过程中,严格按照员工考核标准进行绩效考核,按件计酬,多劳多得.定期表彰先进激发生产积极性.为表扬先进,在绩效考核基础上建立激励机制,设立优秀团队奖和先进个人奖.在生产过程中团队工作总量最多、且准确率高者,获得优秀团队奖；个人出勤率高、工作量大、准确率高者,获得先进个人奖.公司实行动态管理方式,采用阶段性表彰与终结性总结相结合,营造争先创优氛围,有效调动了学生的积极性.
现代学徒制初见成效,女院学生成“香饽饽”
创建工作环境、完善管理制度、健全课程体系、制定培养标准、参与项目生产、执行绩效考核,我院严格执行学徒制方案,学生在真实的学习、生产环境中快速成长,熟练掌握了岗位核心技能,顺利完成从学生到职业人的转变,成为各大企业“争相抢购的香饽饽”.
2017年9月,我院召开摄影测量与遥感技术专业实习推介会,河北天测信息科技有限公司、河北思维测绘有限公司、河北顺和土地整治有限公司、河北恒*息技术有限公司四家企业来校宣讲,用人需求120人以上.该班24名同学被“抢”空,供需比例1：5,共有14名同学进入合作企业就业,现代学徒制培养初见成效.
总之,在摄影测量于遥感技术专业探索实施现代学徒制人才培养机制是教育主动服务区域经济发展的需要,是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效方式；也是全面实施素质教育、提高职业技能和培养职业精神的高度融合.培养符合行业需求的技能人才是高职院校的责任,在现有成绩的基础上,校企双方要进一步细化摄影测量与遥感技术专业现代学徒制人才培养实施方案,为京津冀协同发展培养更多优秀技能人才.
结论：适合不知如何写摄影测量方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于近景摄影测量论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
高职动漫制作技术专业现代学徒制人才培养模式探究
[摘要]高职动漫制作技术专业发展前景广阔，人才需求旺盛，但是，传统培养模式和动漫行业对人才标准的要求不相匹配，导致供需矛盾突出。现代学徒制是基于。
数控技术专业现代学徒制人才培养模式改革和实践
【摘 要】在我国职业教育飞速发展，大力开展现代学徒制试点的背景下，仙桃职业学院数控技术专业探索实践现代学徒制，依托校企合作平台，联合开展招生。
高职高专护理专业现代学徒制人才培养模式
摘 要：现代学徒制将学校教育与传统学徒制融合在一起，并且被认为是培养高技能人才和完善高职教育职能的有效渠道。单位与医疗机构共同联手制定了“现代学。
轮机工程技术专业现代学徒制实施探究
【摘 要】 近年来，高职教育发展的新方向为“现代学徒制”，这种模式为高职学校积极探索校企合作、工学结合提供了新的突破口。本文以山东交通职业学院航。