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主题:小组合作论文写作 时间:2024-02-10

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[摘 要]小组合作学习是在教师的指导下,学生积极发挥自身的主观能动性,借助于同学间合作交流的力量,优势互补,共同进步的方式.采取合适的小组合作学习活动方式,可使学生获取知识,提高学习能力,体验学习的快乐,从而达到提高教学质量的目的.

[关键词]化学教学 合作学习 活动方式

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2015)230077

在化学教学中,小组合作学习是体现学生自主学习的组织形式之一.教师按照“组内异质,组间同质”的原则,将学生分为若干个学习小组,以学生为主体,主动学习为理论依据,学生之间相互帮助、共同勉励、探究创新、集思广益,从而获取知识和提高自己的学习能力.合作学习的方式被引入课堂后,扩大了学生自主探究问题的时间和空间.有哪些合作学习的方式能提高小组合作学习的效率呢?小组合作学习的活动方式是灵活多样的,下面笔者就化学教学中,根据不同的教学内容,简单谈谈几种开展小组合作学习的活动方式.

一、合作学习

修订后的新教材设计了很多学生动手操作实验、社会实践体验等内容,为学生的合作学习做好了铺垫.合作小组为了完成某项学习任务,可根据学习任务的性质进行分工协作,组内成员各有分工,又要互相配合、相互帮助、相互促进.当组内成员对任务的理解不一样时,小组可进行交流讨论,互相补充完善,从而圆满完成学习任务.例如,探究《实验室二氧化碳制取》时,各小组可先提出猜想和假设,然后根据老师的指导,自行设计制取二氧化碳的实验方案,并分工协作、共同顺利地完成二氧化碳的实验室制取.最后通过小组发言、组间交流、归纳、评价,得出制取二氧化碳的方法.

二、竞赛学习

教师根据教学目标和教学内容,设计一些平行的学习任务或对小组学习任务进行分解,促使各学习小组之间展开竞争或者同一组内各成员之间展开竞争.例如,探究《金属的活动性顺序》时,为判断铁、铜、银的活动性顺序,可引入小组竞争,看哪个小组设计的实验方案既简单,又完整.还有书写化学方程式、识别化学仪器、整理金属之最等内容的学习,都可采用小组竞赛的学习方式.又如,学习《人类的营养物质》时,小组长可根据每个成员的特点,让每个成员总结一两种营养物质的作用和摄入途径,看谁完成得又快又好.各成员任务的完成,就意味小组学习任务的完成.竞赛学习符合学生争强好胜的心理特征,能较好地激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习中来.

三、辩论学习

在教学中,教师可根据教学内容预设一些问题,让不同的小组或小组内成员叙述自己的观点.教师引导学生展开辩论,辩论中学生观点的对立、语言的碰撞可较好地激发学生的思维活动,加深学生对知识的认识和理解,有利于培养学生的批判性思维和语言表达能力.如:二氧化碳对人类生活有利还是害?使用塑料的利和弊等话题,均可采用辩论学习的方式.

四、角色转换学习

在学生的学习活动中,可让不同学生扮演指导者和学习者的角色,学生之间你问我答、我问你答,通过角色扮演和转换,对知识会有新的理解和体会.成功的角色扮演会增强学生的责任感和成就感,也可激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.该活动可在组内进行,也可在组间进行.

五、主题探究

在教师的指导下,结合学生的生活实际,可设置适合小组探究的化学主题,让学生运用已掌握的知识设计方案,要求小组内人人参和、个个动手.其他小组对此方案进行可行性论证,最后小组完成探究任务.如:哪些花瓣可作酸碱指示剂;如何对生活污水进行简易处理;测定家乡土壤的酸碱性;哪些物质可做氯酸钾分解的催化剂等问题,均可采用主题探究的方式.该活动能培养学生综合运用知识的能力和团结协作的团队精神.

六、社会实践活动

小组可自主地对某问题、某现象进行探究,如调查家乡的水污染情况;调查家庭燃料的类型、使用效率;调查家庭中存在的安全隐患;调查家庭生活中的一些化学现象等.最终成果以调查报告、小论文或小报等形式呈现.该方式旨在培养学生的认知能力和分析解决问题的能力,增强学生的社会责任感和公民意识.

实践证明,小组合作学习能培养学生的主体意识,是一种良好的学习方式,有利于提高教学质量.为了提高小组合作学习的效益,我们可以根据不同的教学内容,采用多种活动方式相结合的学习方式,发挥群体互长互助的作用,使不同层次的学生都能得到相应的发展,有效地培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神,培养学生的创新精神和创新能力,为学生今后的发展打下良好的基础.

(责任编辑 钟伟芳)

结论:关于本文可作为相关专业小组合作论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小组合作的基本环节论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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