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英语听力论文参考文献：
摘 要：听力教学和训练,是英语教学中的重要环节.从小学阶段刚接触英语起便不能忽视听力能力的培养,为孩子的英语长期发展打好基础.
关键词：小学英语；听力水平；提升策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0112-02
为什么听出了单词的读音,却不会写?一句句子听了好几遍,却还是来不及写?英语考试听力失分太多,孩子越来越没信心?其实,有关语言交际功能的资料表明： 人们在日常交往活动中,"听" 占45%,"说"占30%,"读"占16%,"写"占9%.学生只有听懂,才能说清,才能正确表情达意,从而充分发挥语言的交际功能.在日常的教学中,我们遇到过很多孩子单词句子会拼会写,但唯独听力提升非常缓慢,家长着急,孩子压力也大.
为什么我们的听力就这么难提升呢?我们主要将其归结为以下几点：
1.接触太少
由于学生平时在学校以读、写为主,听力训练少,会让学生误以为听力不重要,造成英语听力经常被忽视的现象.拿我自己的班级来说,在我的六年级班上,会有学生反映说有时候明明自己听对了读音,却写错了单词.有些单词读音差不多,但学生很难分辨.例如who"s和whose,listen和lesson,walk和work,door和doll等等.
2.重视度不够
孩子在日常英语学习中,大多注重于词汇的拼写,课文的背诵阅读.忽略了培养听录音的习惯.久而久之,孩子自然而然地会把兴趣和重心放在读和写,而忽略了听力的重要性.
3.词汇量积累不够
基础知识是影响听力理解的决定因素.如果这些基础知识不够扎实,训练再强化,效果也不会明显.换言之,词汇量的多寡是听力理解是否顺畅的重要因素.美国的语言学家D. A. Wilkins也说过："没有词汇,语言沟通就没有意义,人们不能表达任何东西."大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和基本用语,对于一些词汇,如get、make、take等,只知道其中的某一含义.
4.听时养成了不良习惯
有的学生在做听力练习的时候,为了注重听,会选择闭眼专心听.殊不知这样反而会适做到其反.还有的学生习惯专注于听出每一个单词,而不是去抓关键词.这样会让我们顾此失彼,一旦漏了一个单词,就会更加紧张,导致恶性循环.
5.对连读、弱读等知识缺少了解和练习
单词在句子中由于受到其它单词的影响,发音会发生变化.如果不了解这种变化,我们也会感到听力困难.常见的变化形式有：
连读：前面的单词以辅音结尾,后面的单词以元音开头,在讲话时通常会发生连读.如：an apple, 读成a napple.
弱读：指的是元音的弱化.为了加快语速,或者由于单词在句子中处于次要地位,我们在讲话时往往不发字典里标的强读音,而发弱读音.如am 读成/ m, m/ Can读成 /kn/.
失去爆破：两个爆破音相遇,前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍,但不爆破,稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破.如：sit down, "t "就失去爆破,我们听不到这个音,只能感到中间有些间息而已.
那么针对以上几点,我们怎么提升我们的英语听力能力呢?最主要的,就是养成良好的听力习惯,同时积累充实我们的词汇量.
6.泛听
在练习听力之初,我们可以以多听为主.除了课堂教学,我还努力通过"潜移默化式"英语学习法.在家里,家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语.如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间,播放英文录音或者歌曲,反复听,随意听.学生渐渐地对内容熟悉了,自然而然耳朵就习惯了听英语.给予孩子一个最缺少的自然的英语环境,他们自然而然就会对英语产生兴趣,学习效果也会非常明显.
7.听力,语音语调相辅
有了泛听的基础,我们就要进一步考虑如何提升听力的质量.在实际授课过程中,我发现,学生最难把握的语音点通常是连读和停顿.往往学生能听懂的是一些单词,?渲糜诰渲小⑷谌胗锲保愠鱿至撕芏辔侍狻?
连读： 英语的句速是由重音的间距来决定的,有时在一拍时间内要连续发多个音,于是单词与单词之间就需要首尾相连,由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连, 这就构成了连读.如：Can I he a look? / there is / look at it.
停顿： 英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿.这在学生的日常发音中常常被忽略.很多学生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利.其实不然.这不仅不符合日常的口頭表达方式,给听者带来理解上的困难,也影响了自己的听力.英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力,便于更好地表达说话人的思想感情,引起听者的共鸣,同时也突出了语言的旋律美和节奏美.有些学生在进行听力训练时,误将句中的停顿听成是句与句的停顿,不能正确地把前后部分关联起来,结果错误地理解全篇内容.
所以我们在听的时候,要注意听其语音语调,有意识地记忆与模仿.这样可以丰富我们的听力知识,同时能够提高我们听力的准确率.
8.注意听力技巧
很多孩子在做听力的时候,经常会想要听清每一个单词.然而在厅里练习中,这样的习惯会让孩子在错过一个单词后,后面的内容会全部来不及听.所以针对这样的情况,遇到一时不理解的单词不要停下来思索,而要坚持继续听,以防止错过更多的信息.另外,我们在听到会的单词后,可以在线上先写出该单词的首字母,提醒自己.在完全听完录音后,在逐一补全.
9.有意识的词汇积累
前面我们提到,词汇量是听力练习的一个很重要的基础.在听力练习中,如果听出了单词的读音,却不知道含义,这样的失分是非常可惜的.
总之,我们在平时做练习的时候,可以主动摘抄一些生词、词组.并且反复听录音来熟悉其读音,是否有连读、弱读、爆破音等等.
参考文献：
[1] 张辉.小学英语教学对听力能力提升的策略[J].校园英语,2016,（02）：5-6.
[2] 苏烟.小学英语课堂教学中促进听力能力的有效途径初探[J].新课程导学,2015,（20）：271.
[3] 朱立新.浅议小学英语教学中学生的听力能力[J].考试周刊,2015,（34）：111.
结论：关于本文可作为相关专业英语听力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语听力论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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【摘要】本文从基本知识和典型句型的重视，为学生创设听力的英语情境，让学生掌握听力技巧等几个方面，论述激发学生听的兴趣，获得听的技巧，从而寻找提高。
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