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摘 要：多媒体教育也即电化教育,是运用现代化教育媒体,并和传统教育媒体恰当结合,传递教育信息,以实现教育方式最优化.它包括"电教媒体"和"教育过程"两个要素.只有把电教媒体应用于教育过程,使二者有机结合才构成电化教育.电教媒体参和课堂教学过程,它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展.在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力.它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体,具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点.
关键词：多媒体；数学；应用
中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0119-01
由于多媒体的参和,使课堂教育信息的传播形式在新的变化.作为教师,怎样利用电教媒体传播教育信息,这就需要精心设计教学计划,科学安排教学过程,即电教媒体怎么应用,应用其解决什么问题,这是教学设计的关键.要想上好一堂电教课,充分发挥电教媒体的优势,就必须认真设计教学的全过程,这样才能使电教课更精确,更科学、更完善.
1.电教媒体可为学生激发学习兴趣,萌发求知
儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣.电教媒体的特别是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料.能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,激发学生的学习兴趣,萌发学生的求知 ,使学生迅速进入最佳的学习状态.
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识,由于这些图形在实际生活中并不独立存在,而是物体的一部分,学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸,实际上学生拿到的是一个"长方体"）,这样就不利于学生科学概念的形成.这时就可以发挥多媒体的材料处理功能.教学时,在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体,并告诉学生这些物体的侧面都是长方形,接着运用多媒体的"擦除"功能,将每个物体保留一个侧面,其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去.这样,"长方形"的表象就很好地建立在学生的头脑里了,让学生科学地掌握了"长方形"的数学概念.
2.发挥多媒体的演示功能
数学教材中,有些内容比较枯燥抽象,难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然.在教学中,可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强数学教学中的直观性、形象性和生动性,为释疑解难,激发思维创设有利的条件. 如教《有余数的除法》时,先投影出示六个梨,三个盘子,指名学生把6个梨平均放在三只盘子里,他们很快分完.这时老师又在投影出一个梨,让学生继续把7个梨平均分放在三只盘里,结果剩下一个梨无法平均分.趁势让学生思考两个问题："什么变了?什么没有变?剩下的数叫什么数?"通过观察比较,学生理解了正好分完的叫"整数除法",不能正好分完的叫"有余数的除法",剩下不能分的数叫"余数",这样既有效地激发了学生的思维,同时有助于帮助学生理解教学的重难点,这样学生对知识的掌握也比较深刻.
3.电教媒体可为学生设置悬念,引导学生探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣.这是老师常用来设计导入新课的一种方法.设置的悬念应具有"精"、"新"、"奇"的特点.以此可以激发学生认知和求知的情感.如在教"三角形内角和"时,老师在投影上出示一直角三角形,并提问："你们知道这个三角形内角和是多少度吗?"学生对比感到新奇,渴望得到答案.这时老师并没有把现成的答案告诉学生,而是进一步引导探究,通过算一算——量一量——折一折的方法让学生自己探究结果.然后老师打出投影把三角形的三个内角拼在一起,进而帮助学生验证一下自己的探究结果.这种方法不仅令人耳目一新,而且把学生引入置疑——探究——发现——解决问题的一个学习过程,使学生获得思维之趣,参和之乐,成功之悦.
4.运用电教媒体,发展学生思维能力
如教《分数大小的比较》一课时,老师说："今天我给大家带来一个唐僧师徒的故事,你们想听吗?"这时我利用电教媒体给学生创设一种特色的教学情境,学生一边听着故事,一边看着电脑生成的动画. 一天,天气特别炎热.师徒加上人口渴难忍,让八戒去找西瓜解渴.不一会,八戒抱着一个大西瓜回来了.孙悟空说："把西瓜平均分成四份,每人一份."八戒听了不高兴了.叫喊说"西瓜是我找的,不给我六分之一,也得给我五分之一."悟空乐了赶紧切了五分之一给八戒.八戒吃完西瓜拍着肚皮说："我真傻,为什么比应得的还少呢?"听完故事老师说："你们能告诉八戒这是为什么吗?"这样的导入,既生动有趣又蕴含着新知识,能激励学生积极主动的学习.
實践证明,数学课堂中利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法,它的作用是其它教学手段无法达到的,只有切实贯彻和体现现代教育思想的教育技术,只有把计算机辅助教学纳入整体优化教学中,才能达到优化数学教学过程,全面提高学科教学质量的目的.
作者简介：陈仁田,男,1979年8月生,辽宁省营口市人,毕业于沈阳师范大学教育学专业.研究方向：小学教育教学.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
结论：关于教育技术方面的论文题目、论文提纲、现代教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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