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摘 要：只有教给学生阅读方法,让学生会读书,学生课外阅读才会达到事半功倍的效果.因此,要做到"三个结合",即课内外有机结合；泛读与精读有机结合；读书与笔记有机结合.
关键词：阅读；方法；小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0123-01
小学生应"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.加强对学生观察能力和观察习惯的培养,意义十分重大.而小语教材中很多课文写做到具体、生动、形象,无不是作者细致观察的结果.因此,阅读教学与观察能力的培养有着十分密切的关系. 如果注意以下方法会取做到意想不到的效果.
1.鼓励学生思考,对已掌握的知识产生联想
学习的信息加工过程显示,新知识在记忆系统编码、贮存和提取的过程,是新旧知识相互作用的过程.学生不是空着脑袋走进课堂的,从前的课堂学习和生活学习使他们积累了相当丰富的书本知识和生活知识.教师要在学生阅读感悟的过程中,运用各种方法和手段激活学生已有的相关知识,使之与文本知识之间实现有机结合,引导学生用已知去触类旁通,只有这样,学生的阅读感悟才能真正发生.
在教学《匆匆》这课时,我注意营造氛围,以学生从前课堂学习和生活中的感受导入,使学生对已掌握的知识进行回顾、形成印象、引发联想.
引入新课是一项重要的环节,俗话说："好的开头是成功的一半".这堂课我从学生们已有的知识所熟悉的名句引入课题,让学生在这些关于时间的名言中初步感受到时间的宝贵,吸引学生的注意力,提高学生学习新课的兴趣,然后再以课文中的诗句导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性.
2.联系实际生活,在已有经验的基础上感悟
《语文课程标准》告诉我们,语文学习应该充分挖掘和利用各种教学资源开展教学活动,尤其要结合学生的生活实际,从学生的生活中挖掘教学资源,使语文学习成为关注实际生活问题的学习活动.阅读教学中,教师就应该尽量从学生的实际生活中寻找教学资源,作为阅读感悟的切入口.从学生的实际出发,有机结合教学内容,唤起学生曾经的生活经验,使学生在自己的生活实际和经验的基础上,对文本进行阅读感悟.
可见语文教学也要注重从学生的生活体验出发来理解教材.课外的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息.学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的.教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的教教材,为现在的用教材教.让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁.通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课.
3.快速阅读,了解课文的主要内容
平时,在我们生活、学习中,需要阅读的书报杂志非常多,在理解的基础上提高阅读的速度,就能在较短的时间里阅读较多的材料,获得较多的知识和信息,这是很有好处的.那么怎样做到阅读有一定的速度呢?我训练学生,首先要眼睛看做到快,要扩大视觉的范围,学会"速读"也就是有原来的一字一句的看书变为一句一行的看书.第二由眼入脑想的快,脑子要跟着眼睛的看进行思考,弄清楚眼睛看的文字说的是什么,例如《朱鹮飞回来了》一文,因为文章比较长,如果要一字一句的读,需要十五分钟,很浪费时间.快速的阅读课文,同时由眼入脑很快的思考,就能知道课文讲的是一支科学考察队在秦岭山脉的大山里,依靠当地群众找到濒临绝迹的朱鹮,并想方设法的保护朱鹮,使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍,健康成长的事,并知道了朱鹮是国家保护动物,朱鹮的样子.在这次行动中,考察队员一共找到了几只朱鹮等等.俗话说,熟能生巧,经过长期的训练,现在大部分同学能做到眼睛看做到快,脑子想做到快,理解能力和阅读速度做到到了同步提高.
4.选择合适的书籍
小学低年级阶段重在培养学生的想象力.很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文.而童话就是一个很好的提高想象力的书籍.童话语言简洁易懂,故事情节生动有趣,小学生都很喜欢这样的童话故事.以孩子的兴趣为阅读的起点,更能调动学生阅读的积极性.再者,童话中有不少的景物描写和人物描写,学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法,这也为以后的写作打下了一定的基础.如卖火柴的小女孩中描写划火柴的场景"她又擦了一根,哧！火苗又窜了出来,发出亮亮的光.墙被照亮了,变做到透明了,她仿佛看见了房间里的东西.桌上铺着雪白的台布,上面放满了各种各样好吃的东西.一只烧鹅突然从盘子里跳出来,背上插着刀叉,摇摇晃晃地向她走来.几只大面包也从桌上跳下来,一个个像士兵一样排着队向她走来.就在这时,火柴又熄灭了,她面前只剩下一面又黑又冷的墙".这些简单的描写都很适合小学生去学习.想象文并不限于童话,孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍,女孩子会比较喜欢童话,而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事.
在小学语文教育中,课本中的内容实在有限,学生一定要大量地阅读课外读物,以扩充自己的知识以提高理解能力.阅读将要伴随人的一生,它影响着学生的人生观、价值观和世界观.而阅读最大的意义不在于获取信息和知识,而在于从文字中提升自我.在阅读中成长,在阅读中不断完善和发展自我.这才是阅读的核心.
参考文献：
[1] 陆小平. 关于小学语文阅读教学的几点思考[J]. 中国教育学刊,2011,S1：35-37.
[2] 张华,谢祥琼. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）,2004,01：117-124.
结论：关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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