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美国语文论文参考文献：
2016年上半年,我應邀赴美国佛罗里达大学教育学院做了半年访问学者.为了认识美国中学语文课堂的真实面貌,我和美方学术合作者傅丹灵教授商量之后,在她的安排下,和佛罗里达大学附中的三位美国老师组成了一个研究小组.两个月40多节课听下来,加上和美国同行的接触交流,我对他们的阅读教学有了大致的了解和判断.
一、他们可以自己选教材
在国内时曾听到不同的说法,有人说,美国中学语文课不用课本,也有人说还是用的,实际情况怎样呢?
在傅丹灵教授主持的第一次中美语文研究小组会上,我见到了美方的三位老师珍、科迪和凯特,安排落实了听课和研究的计划.美国老师没有办公室,研讨会是在科迪老师的教室开的.吸引我目光的是教室 的小桌,上面满是书,一摞一摞的,一共10种,熟悉的如胡赛尼的《灿烂千阳》、戈尔丁的《蝇王》、苏萨克的《偷书贼》等,不熟悉的有戴维斯的《梅尔的战争》、麦考密克的《永不坠落》等.
傅老师的博士生小董告诉我：这10本书是最近科迪上“战争文学”这个主题时指定学生读的.不一定本本精读,但至少要选读其中若干章节.看我对这些书这么感兴趣,科迪很开心,走到靠墙的柜子前拉开柜门,哇,里面全是书！这都是为学生准备的！都是学生语文课要读的书！
“那么课本呢?”我问.“这就是课本啊！”他笑嘻嘻地回答.
一次,在凯特老师班上听课,看见她办公桌上摆着一本厚厚的《文学》,傅老师说,这就是他们高二的语文课本,但他们不用.为什么呢?因为他们喜欢自主选材来建设自己的课程.
后来,我问过美国老师：“是不是美国老师都不用课本,而是自选作品当作教材?”三位老师认真地商量了一会儿,慎重地告诉我：也并非都如此.很多中学和老师还是用课本的,但也有不少学校和老师更愿意自己选作品来教,带学生读书.
二、他们读真实的书、完整的书
我曾和几位美国老师讨论过：为什么不用课本而选用小说来进行语文教学?他们认为读小说是读真正的书、完整的书,对师生更具有挑战性,可以更好地培养阅读能力、分辨能力和批判能力,况且社会、历史等学科上已经让学生读了不少非虚构作品,这样语文课上就应该多读虚构作品,而小说是典型的虚构作品.
科迪老师说：“我不赞成用课本,是因为我觉得要培养学生的阅读能力和欣赏能力,就应该让他们读‘真正的书’.”他开玩笑地对我说：“你说哪一个成年人会去读课本?你到咖啡厅里能看到一个读课本的人吗?都是在读和课本不同的‘真正的书’.”他又补充说：“我的班级就像一个社会,每个学生就是一个社会成员.学生应该读‘完整的书’,才能更好地成长.”
珍老师也认为：“小说是一种原生态的信息文本,不像语文课本,是经过加工和解释过的,而且课本规定了教学内容和方法,比较死板,束缚也大,缺少真正阅读的目的性等我要保护青少年幼稚的心灵,让他们对社会上的事情有分辨力和批判性,有同情心和多元价值观.”
两位美国老师都提到“真实阅读”“真正的书”“完整的书”,这也解答了我心中原有的疑惑：为什么美国语文课堂在传统经典和现代作品之间,重视甚至偏爱现代作品?我想,就是因为这些作品和学生生活更接近,更容易引发他们的思想共鸣,而且小说中多色调粗砺的社会生活画面以及对人性的深度揭示,可以提供思考的张力和探索的空间,让学生联系自己,有助于培养其批判思维,发展其独立人格,这也是他们选择图书的基本原则之一.
三、他们每学年需要认真读5～7本书
美国中学一个学年分为四个“学季”,每个学季大约9周时间,他们一般一个学季至少要读一本书.珍给我看过她的学年教学计划,她每个学季根据教学主题安排学生集中精力研读一本书,常常会根据课时适当增加.比如她本学年度就带学生先后读了《杀死一只知更鸟》《崩溃》《局外人》等四本书,以及自选阅读的一本小说.
根据多年的教学经验,我当然知道她一年读5本小说会遇到多大的困难.我也有不少疑问,比如,用多长时间读一本书?都是在课堂上读完的吗?学生能读得完吗?如果不喜欢或者没有读完怎么办?等等.我发邮件给三位美国同行,很快得到他们的回复.
科迪老师：“学生的阅读不一样.有的学生一晚上就能读一本,有的永远都读不完,我折中一下,一般3～4周读一本.这不一定适合每个学生,所以我班上有的学生是课内读,有的学生要课内课外结合起来才行.我选这些书首先是因为我们喜欢,也和流行文化的取向有联系,我还让学生选他们自己喜欢的书.一般没有多少学生完不成,就是完不成,至少他们也已经知道书中基本的意思.实在不行,我让他们听朗读版或者参加小组讨论.如果有人不喜欢又找不到自己喜欢读的,我就告诉他们：学会读书也是一个人成长的过程,成长就要学会接触一些不太感兴趣的东西.”
凯特老师：“这个学年我们班级读了7本书.一般在学校里课堂上读,有时也会带回家读.大多数学生完成了,也都写了读书笔记.学生不喜欢班级统一规定的书,我就多提供几本供他们选择,因为我也并不喜欢所有的书,当然不能指望学生都喜欢我选的书.学生阅读遇到困难,我就让他们去看参考书,或听朗读版,给他们提供一些帮助.”
在一次中美研究小组会议上,我又追问他们：“你们三个人,少的每学年带学生读5本书,多的读7本.美国中学生一学年应该读多少本书?课程标准中有没有统一的要求和规定?”
“NO！NO！从来没有听说过！”三位老师一边摇头,一边几乎异口同声叫了起来.“很多人不读书,就是读课本,中学没有读过一本完整的书！”珍老师愤愤然补充说.
四、他们在阅读中重视精读、批判和探索
傅丹灵教授把他们的阅读教学概括为“主题式研究型小说阅读”.
首先是“主题式”.无论是珍老师的“殖 义文学”,还是凯特老师的“个人成长”,抑或是科迪老师的“正义感、反歧视、多元文化”,都围绕着教学主题展开,教学主题为小说阅读提供了研读思考的立足点和聚焦点,提示了学习的重点和方向.
结论：关于美国语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关美国高中课本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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