寄宿制民办学校教师个人经历和工作安心度,本论文为免费优秀的关于民办学校教师论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：寄宿制民办学校工作任务重、要求高、时间长、压力大,作为一名民办学校教师,如何才能安心开展教育教学工作?笔者认为,教师个人经历直接影响其安心工作的状态.民办学校管理者宜从三个方面研究教师个人经历和其工作安心程度：1.经历丰富经验,增强民办学校教师自信心；2.经历打磨意志,提高民办学校教师抗压能力；3.经历调和心态,坚定民办学校教师安心工作心理.
关键词：寄宿制；民办学校；工作安心度
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2017）07B-0010-02
教师个人经历是指教师从事教育教学工作的时间及亲身经历感受的相关过程.教师工作安心度是指教师以自己的学历、经历、能力为基础,结合自己的性格、爱好、特长等因素对教育工作、教育环境、管理制度所持的一种心理依赖性情绪状态,这种心理状态包含认同、喜欢、热爱、执着、痴迷、沉醉等不同层次的情绪情感.
教师职业特点具有很强的创造性,教师工作的对象是人——学生,具有复杂性、不稳定性和易变性.教育提倡尊重生命规律和遵循认知规律,倡导对学生分类引导、分层指导、因材施教.教育是一项复杂而艰巨的育人工程,需要教师有广博的知识和丰富的经验.广博的知识来自于学习,丰富的经验来源于教育经历,两者兼备能让教师更安心、开心、高效地开展工作.
现以广东省汕头市一所寄宿制民办学校近三年教师流动和教龄之间的关系为例进行讨论,分析数据发现：没有教学经历的教师在民办学校教师中流动的比率是最高的.主要是两方面的原因.一是教学能力的原因.没有教学经历的都是应届大学毕业生,他们知识储备丰富,为教育工作提供了基础.但知识如果没有转化为能力,就没有任何能量和动力.其二是没有教学经历的教师在工作中抗压能力不强.现阶段的应届毕业生大都是90后,家庭条件相对优越,成长过程顺利,没有经历过生活的苦难,他们在工作中抗高压的能力不强.笔者亲历了自己任职学校的三位优秀应届毕业生辞职的情况.在离职原因的问询之中,他们道出了同样的心声：读大学时的校园是比较自由的,学习时间短,自己支配的时间多；来到笔者所在学校从早晨七点一直要忙到晚上九点,周末也没有完整的两天休息,做下来感觉很疲惫,很不适应,招架不住.
在关于民办学校教师流动的调查中,有多年工作经历,经验丰富,能力出众,教育教学成果丰硕的教师也存在着人往高处走,择高枝,“炒老板鱿鱼”的现象,这种流动属于个别现象,对流动的整体比率没有多大影响；还有民办学校校长和老板关系不好,离职后会带走一批教师,这也是民办学校教师流动的特殊情况.现阶段我国公办教师待遇逐步提高,从公办学校流向民办学校的老师越来越少.作为一所优质健康的民办学校,如何在现阶段增强教师的安心度,提升教师的归属感,笔者认为作为民办学校的管理者,宜从以下三方面研究教师工作经历和教师工作安心度的关系.
一、经历累积经验,增强民办学校教师自信心
经验是多次经历之后的总结,是多方了解之后的全面认识,能形成系统思维并针对性地根据出现的问题做出应对.寄宿制民办学校一般岗位编制紧,每一个教师都安排有明确的工作任务,经验丰富的教师,不管是课堂教学,还是班级管理、学生管理,都能从容应对；他们一方面能按要求完成工作任务,另一方面能有效预防工作出错、失误而产生心理焦虑.安布罗斯·比尔斯说过：“当一个人在浓雾弥漫之中陷入污秽的泥淖而泥浆已经没到脖子处的时候,经验就宛如初升的曙光出现在他的眼前并向他昭示：他不应该走这条路.”经历不是经验,经历不等同于经验,但经历是经验的实践阶段,是经验形成的前奏,是经验产生的源泉.
莎士比亚说：“一个人的经验是要在刻苦中得到的,也只有在岁月的磨炼中才能够使它成熟.” 经历侧重于体验,经验偏重于感悟.学校工作有些侧重于体验,例如,一日工作流程；有些偏重于感悟,比如,课堂教学、班级管理、问题学生转化、学困生补辅等,这些是技术活,需要经验、技能.教育教学经历能积累经验,增强教师工作能力,生发教育实践智慧,利于增强教师工作自信心.经历生成经验需要经过大脑的总结、反思和提炼等智力活动.经验分为直接经验和间接经验,直接经验来自亲身经历,间接经验来自学习交流.寄宿制民办学校可以通过多种形式丰富教师教育经历,积累教育经验：举办讲座培训活动,学习、借鉴经验；开展各项教育教学实践,教师经历参和,概括提炼经验；实施“师徒结对”,传授分享经验.
二、经历磨砺意志,提高民办学校教师抗压能力
民办寄宿制学校工作时间长、任务重、压力大已是不争的事实.民办寄宿制学校教师的压力来自于多个方面,有跟学校严格管理相关的工作态度要求,有关系到学业成绩、学生发展的课堂教学水平,有来自家长需求意愿的各种诉求,有关系学生身心健康的校园安全等,因而到寄宿制民办学校工作需要有坚定的信念和坚强的意志.俄国著名作家果戈里说：“在没有开始履行自己的使命以前,要有钢铁般的意志和耐心,不要害怕险峻、漫长的几乎没有尽头的阶梯等”在寄宿制民办学校工作的每一天都是一段丰富的经历,都能从各个方面磨炼教师的意志.
初到民办学校工作的老师,都需要经历一段时间的适应,从教学到管理,从态度到能力,从理想到行动都需要磨合.如何提高民辦学校教师抗压能力?现在我校比较成熟的做法有两种：一种是每次招聘工作最后一个流程是校长和老师谈话,内容是校长介绍学校作息时间、劳动强度等情况,让应聘教师有心理准备；然后是应聘教师现场表态,如能认同、接受学校的工作时间和强度,愿意做班主任,愿意做接送老师,能随时接受学校临时委派的工作任务,学校就和应聘教师签订合同,因为观念的相通,思想的默契是安心教育工作的定心丸.第二种是为了缓解教师工作压力,我校经常性地举办一些教师之间的篮球赛、排球赛等,举办教师集体生日晚会,聚聚餐,唱唱歌,教师感觉很好,有团队归属感,学校气氛和谐融洽,教师工作安心度不断提升,有效促进了教师队伍的稳定.
三、经历调和心态,坚定民办学校教师工作安心度
寄宿制民办学校学生全天候住在学校,饮食起居都由学校安排,这就决定了寄宿制民办学校管理的繁杂、教师工作任务的繁重.比如,小学一年级学生,教师除了要做好教学工作外,还要经历帮学生洗澡冲凉、换洗衣服、睡觉盖被、生病喂药等生活照料,这对于一个工作经历不长的年轻教师将是一种怎样的考验?著名作家杨朔曾说：“作为一个人,要是不经历过人世上的悲欢离合,不跟生活打过交手仗,就不可能懂得人生的意义.”寄宿制民办学校正因为有这么宽泛的工作范围,使得教师几乎时时处处和学生在一起,尤其是在经历照看学生生活起居的过程中,更能增进对学生性格的了解,对学生思想状态的体察,对学生潜在能力的洞悉把握.知之愈深爱之愈切,因而在教育教学时老师更容易找到行之有效的方法进行因材施教.
“读万卷书不如行万里路”,经历和旅游一样,能拓宽视野、调和心态,只不过旅游更多来自于视觉冲击,而经历更多的体现在体验之后的深刻感悟.但凡有过寄宿制民办学校工作经历的老师,对教育工作的理解相对要深刻很多,广泛很多,至少不会单纯地停留在教书就是上课改作业.美国政治家保罗·布雷默说：“真正的快乐是内在的,它只有在人类的心灵里才能发现.”民办学校教师辛勤地工作,辛苦地付出,苦乐相随,而这份辛苦换来的收获只有自己才能真切地体会到.这份独特的体会调和的心态是朴素的、善良的、真诚的,带有草根情节,山寨情怀,犹如一粒种子在温暖的春天里,在阳光沐浴、春雨滋养下生根、发芽、长叶、开花、结果.
人们常说,经历是一笔财富,任何一段经历,对于每个人都是很宝贵的经验.教师工作经历是一个教师不断成熟、发展的必经历程.寄宿制民办学校应关注教师经历,想方设法开展教育活动丰富教师经历,重视教师在民办学校工作经历中积极心态的培育,吃苦耐劳品行的锤炼,正确教育价值观的形成,如此,每一位民办学校教师都会成长为内心强大,教学技能精湛,精神丰盈的教师,都会在高强度的工作环境中生活得有滋有味,丰富多彩,享受幸福快乐的教育生涯.
参考文献：
[1]王艳.个人经历和新任教师发展的关系刍议[J].当代教育科学,2006,（4）.
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结论：适合民办学校教师论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关如何进私立学校当老师开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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