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关于汉泰论文范文写作 地方应用型高校汉泰双语教学改革和实践相关论文写作资料

主题:汉泰论文写作 时间:2024-02-23

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摘 要:钦州学院是教育部应用技术大学改革试点联盟单位.之一.通过探讨钦州学院汉泰双语教学面临的问题以及研究教学改革实现的现实措施,不仅有助于学校的转型发展,还有利于提高教师的业务素质和拓宽培养应用型创新人才的渠道.

关键词:应用型高校;汉泰双语;教学改革;教学实践

培养适合中国和东盟合作发展的应用型人才,关系到“一带一路”战略背景下广西同东盟深化开放合作的推进,以及构建面向东盟的国际大通道和打造西南、中南等地区开放发展新的战略支点.由于广西现有的应用型人才严重不足,既阻碍了广西地方经济社会的快速发展,也影响了广西和东盟的双边合作.除此之外,有关地方应用型高校汉泰双语教学的研究成果相对较少.基于上述原因,本文试以钦州学院转型发展背景为切人点,通过和部分师生访谈和教学实践,探讨钦州学院开展汉泰双语教学面临的问题以及改革实现的现实措施,达到拓宽培养应用型创新人才渠道的目的.

一、相关概念的界定

对于双语教学的概念,国内外学者提出不同的看法,目前尚无统一的界定.如王斌华教授认为,我国双语教学主要是指,学校中全部或部分地采用外语(英语)传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学.马秀鹏博士则认为,双语教学是指通过两种语言作为教学媒介,进行专业课的教学.虽然学者们众说纷纭,但笔者不揣浅陋,认为汉泰双语教学是指中国境内高校将泰语作为部分非语言专业学科的教学语言之一,在课堂上使用泰语或者部分使用泰语,讲授其他学科的知识,让中国学生在学习泰语的同时,获取其他学科的知识.

至于应用型人才的概念,学者们也有很多看法.如金国华认为,应用型人才是指能将扎实的专业知识和技能应用于所从事的专业实践的人才.应用型人才的特点是应用能力强,熟练掌握所学专业的基本理论、基础知识和基本技能,主要从事第一线的生产或工作,具有良好的社会适应能力和进一步发展的基础.李娜和解建红认为,应用型人才和其他人才相比,属于一种中间人才,既有一般人才应具有的理论知识,同时又必须有较强的理论技能.综合各家之言,笔者认为,应用型人才是指拥有意志坚强、品学兼优、本领过硬等品质且具备扎实的专业基础知识,能充分运用专业理论知识和基本技能解决实际问题,为社会创造具有使用价值的物质或非物质形态的优秀人才.

二、钦州学院开展汉泰双语教学面临的主要问题

在钦州学院开展汉泰双语教学时,面临的主要问题有以下方面:

1.缺乏合适的应用型汉泰双语教学教材.目前钦州学院使用的泰语教材,多数为国内外泰语专业教师在结合我国实际情况以及泰国优秀教材的基础上自主编写的,这类教材注重提升学生的语言技能,但由于非泰语专业学生的专业知识较少,因此用性不强;

2.学生的学习态度各异,学习能力参差不齐.在非泰语专业中,国际汉语教育专业学生的学习目的是赴泰国高校进一步学习或者到当地中小学实习,毕业之后到泰国读研或者就业,所以学习态度比较好,而其他专业学生也有出国留学的机会,但是在泰国没有实训基地,毕业之后的工作岗位跟泰语是否有关也不确定,这也影响学生的学习态度.但是不管是哪个专业的学生,学习能力有差异是很正常的,这就需要任课教师选择合适的教学方法来授课;

3.任课教师所授课程门数过多,研究方向单一.学科结构不合理,容易造成任课教师要*教授几门泰语课程而不能集中精力研究、创新教学方法和更新专业知识,加上大部分教师为純泰语专业出身,研究方向较为集中和单一,所以对其他学科的讲解很难达到预期的效果,进而影响了汉泰双语的教学效果;

4.双语教学观念存在误区,部分任课教师对国际汉语教育、旅游管理等专业班级的双语教学没有准确把握内涵,所以在学生打好泰语基础之后,没有及时调整教学内容,忽视了专业学科内容的传授而拔高了泰语在教学过程中的比例;

5.有些教学方法单调乏味,没有根据学生的实际情况和所学专业做到因材施教;

6.有些课程设置缺少科学的论证,缺乏开展汉泰双语教学的资源和环境,教学质量难以保证;

7.2012级国际汉语教育专业的学生在反馈问题时,还表示汉泰双语课时不够等.以上问题是相互影响、相互联系的,所以钦州学院开展汉泰双语教学面临的局面较复杂.

三、钦州学院汉泰双语教学改革实现的具体措施

(一)充分了解学生赴泰国学习之后,泰国高校使用的教材,积极改编国内汉泰双语教材.大部分学生在进入大学之前没有学过泰语,所以要先选用合适的教材夯实学生的泰语基础,然后根据专业学科教学内容、学生就业方向以及泰国高校使用的教材内容,编写符合培养应用型人才需要的汉泰双语教材,以便达到既可以提高学生泰语水平,又可以掌握专业知识和提前适应泰国高校教材的效果.笔者为国际汉语教育专业学生授课时,就适当改编国家汉办为赴泰国汉语教师志愿者准备的培训教材,学生接触到这些实用性很强的教材,均表示符合他们的学习特点和未来实习岗位的工作要求.

(二)建设一支具有国际视野的“双师型”泰语教师队伍.笔者认为,要建设具有国际视野的“双师型”泰语教师队伍,可以从以下方面着手:一是和国内企业或者东盟国家的企业共同举办职业教育,对参和合作办学项目的泰语教师进行职业培训,提高参训教师的实际操作能力和运用理论知识解决实际问题的能力;二是为国内教师提供赴东盟商贸企业进行实地考察和工作的机会,学以致用,促进国际化教学团队建设.

(三)加强国内外实习实训基地建设,端正学生的学习态度,提高实践教学质量和学生的就业竞争力.笔者认为,对于国内实习实训基地,可以和赴东盟投资的中企或者来华投资的东盟企业合作建设,进一步开展产学研合作.至于国外实习实训基地建设,可以采用以下方法:一是充分利用和钦州学院展开合作办学项目的东盟高校的实训基地,以便安排学生赴国外进行短期实习实训,让他们在异国职业实训环境中培养团队意识,提高语言应用能力、专业技能及综合素质;二是和中国企业常驻东盟的分公司开展校企合作,如签订跨国联合建设实训基地协议书,选派参和钦州学院和东盟高校合作办学项目有关专业的学生到境外实习.有了用武之地,就给学生吃下了“定心丸”.

(四)把MS-EEPO有效教育理论应用于汉泰双语教学,提高课堂实效性提升汉泰双语教学质量.笔者为2012级国际汉语教育专业的学生授课时,就采用了由孟照彬教授创建的MS-EEPO有效教育理论和操作系统.在EEPO单元组活动中,笔者按照单元组的标准把全班同学分成5个单元组,每组4或5个学生.先让学生思考授课情景,即为泰国学生讲解汉字笔画时要用到的泰语词汇,后把想到的词汇写在小卡上,以单元组的形式互相传看,并罗列在每个单元组的中卡上.接下来教师通过多媒体展示汉语教师在泰国为当地学生上课的风采,以激发这些准汉语教师的学习兴趣.了解后,以单元组形式谈一谈所见所闻,特别是自己听到的课堂用词、用语.通过卡片展示,让同学们再次抄写和学习泰语词汇,互相纠正泰语词汇拼读错误之处,继续强化词汇记忆能力,然后让每个小组根据实际情况,自由发挥编写一则简单的课堂用语,比如在讲解汉字“大”的笔画时,怎么用汉泰双语给泰国学生讲课等.最后,在每个单元组互相交流之后,让他们推荐一个单元组到讲台上实践.

MS-EEPO有效教育理论应用于汉泰双语教学收到了很好的效果,笔者到泰国佛统皇家大学调研期间,2012级应用泰语专业的Y同学对笔者表示,同级的国际汉语教育专业学生刚来到泰国时,其展现出的泰语能力和专业知识均优于来自其他学校的非泰语专业学生.

除上述几点措施,在地方应用型高校开展汉泰双语教学改革和实践时,还需要有关部门不断改进教学设备,为教学改革创造良好的条件和为各专业的学生创造良好的学习氛围;继续完善教学评价标准,合理、科学地评估汉泰双语教学活动;任课教师需重视教学实践探索,改变传统的教学思想等.地方应用型高校汉泰双语教学的改革和实践是一项长期的任务,所以需要长期坚持和不断创新,这样才能培养出既能服务地方发展,又能立足东盟的应用型人才.

基金项目:2016年度钦州学院高等教育本科教学改革工程项目“广西应用型高校汉泰双语教学改革和实践研究一以钦州学院为例”(项目编号:2016QYlGB07);2015年度广西教育科学“十二五”规划立项课题“中国一东盟合作框架下外语应用型人才核心素养研究”(项目编号:2015C433).

结论:关于本文可作为汉泰方面的大学硕士与本科毕业论文汉泰东南亚餐厅加盟论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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