三步学古诗，让乐趣充满课堂,本文是一篇关于古诗论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
古诗论文参考文献：
摘 要：古诗虽然在小学语文教材中所占篇幅不多,但是语文教学不可或缺的一部分内容.小学古诗教学可以分三步走,在先看图,再朗读,最后演绎的过程中,层层深入,对古诗的内容、意义、主题、情感等进行整体认知和深入理解,让学生体验学习古诗的乐趣.
关键词：小学语文 古诗教学 学习乐趣
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0048-01
古诗教学历来都是语文教学中必不可少的一部分,承担着培养学生的语言能力,提升文学素养的重要任务.在小学语文的古诗教学中,很多老师采取了逐字、逐句讲解的方式,分析古诗的主题、作者的思想感情,把一首意境优美的古诗变得支离破碎,让学生在机械的记忆中,丝毫感受不到古诗的美,找不到学习的乐趣.其实,可以通过以下三步,让学生体验学习古诗的乐趣,感受古诗的魅力.
一、借助图画说古诗,整体感知,体会表达的乐趣
古诗教学第一步“看图”.现行的小学语文教材中,精心设计了和古诗配套的图画,呈现了古诗的内容.小学生普遍对图画比对文字敏感度高,图画比较容易引起学生的兴趣,迎合小学生形象思维的认知特点,使学生理解起来比较容易.让学生在整体感知古诗的基础上看图说话,充分享受自由表达的乐趣.
例如,在学习苏教版三年级下册古诗《望庐山瀑布》时,老师利用多媒体展示了和教材上配图一样的图画,生动逼真,带给学生视觉上的冲击,学生们立刻被图画吸引.“同学们,仔细看图,说说自己看到了什么,有什么感受?”学生们看到这幅“瀑布图”,有人说：“瀑布太美了,就像一条白色的带子从山上垂落下来.”“下面我们一起结合图画,听一听诗人李白是怎么描绘的.”老师说完,就以图为背景,用多媒体播放了古诗的配乐朗读,让学生结合图画,整体感知古诗的内容.
由上例不难发现,通过图文结合,让学生按照配图,加上自己想象,表述古诗的内容,降低了理解古诗的难度,使 体感知古诗的内容,提升了学生的理解能力和表达能力.
二、声情并茂读古诗,品味朗读的乐趣
古诗教学第二步“朗读”.古诗讲究平仄押韵,具有独特韵律,读起来朗朗上口,节奏感很强.朗读古诗既是古诗教学的目标,也是学习古诗的有效方式.通过让学生声情并茂地朗读古诗,可以使学生深入理解古诗的意义,感受古诗的韵律之美,品味朗读的乐趣.
例如,在学习苏教版二年级下册的《春雨》这首古诗时,在学生初步了解古诗内容的前提下,先示范朗读古诗,强调古诗的节拍,“好雨/知/时节,当春/乃/发生.随风/潜/入夜,润物/细/无声”.然后,老师说：“同学们,大家想象一下诗人创作这首诗的心情,按照这首诗的节奏,加上自己的肢体动作,有感情地朗读.同桌同学互相听读练习.”二年级的学生活泼好动,想象力也丰富,两个人一组,有的摇头晃脑,有的假装捋胡须,迈着步子,学生们神态不同,但朗读都很投入,在这种没有约束的自由式朗读中,学生们都可以放得开,能把握节奏,读得很投入,对古诗内容的理解也更加深入.
读书百遍,其义自见.古诗学习离不开朗读.老师充分利用朗读这个有利武器,破除各种课堂上的条条框框,创新古诗朗读方式,为学生提供一片自由的天地,让学生在朗读中理解,在理解中朗读,加深了对古诗意义的理解,提升了学生的阅读能力和朗读水平.
三、发挥想象演古诗,领悟主题,体验创造的乐趣
古诗教学第三步“演绎”.常言道：“诗言志,诗传情.”古诗通常都是诗人反映社会现实、表达观点、抒发情感的载体.古诗的学习不但要了解古诗的内容,有感情地朗读古诗,还需要对于古诗的主题思想、表达的情感具有深刻的领悟.利用小学生想象力丰富这一特点,让学生在感知、朗读古诗的基础上,积极创造,演绎古诗,真正体验创造的乐趣.
例如,在学习苏教版一年级下册的《锄禾》这首古诗时,老师引导学生完成了看图说古诗和朗读古诗的任务,说：“同学们,谁能结合对古诗意思的理论,说一下这首古诗中主要描绘了什么场景?”学生说：“从题目来看是写农民伯伯在田里锄草的情景.”“很好,同学们有谁见过夏日锄草的情景?”学生有的说见过,有的说没见过.老师又说：“请同学们根据这首古诗,结合日常看到的情形,加上自由的想象,以小组为单位,每个同学都来表演‘锄禾’.”老师巡视时发现,同学们表演得非常精彩,抬头看看天上的太阳,抹一把汗水,感叹等说明学生对于古诗内容、主题、诗人的情感形成了自己的理解,最后选择了两名同学为全班表演,在快乐中完成了学习.
由这个例子说明,学生借助配图和朗读,凭借自由的想象,更加深入地理解古诗的内容和意义,领悟古诗的主题,演绎故事,体会诗人的情感,真正实现由老师“想要教的”向学生“想要学的”转变,让古诗学习充满灵性和智慧.
俗话说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”古诗作为我国古代汉语的精髓、国学的经典,是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,集形式、韵律、意境之美于一体.小学语文古诗教学需要整体把握,侧重朗读,为学生创造一个快乐学习的空间,让学生自由想象,亲身体验,感受古诗的美,发现学习的乐趣.
参考文献：
[1]王海霞.小学语文的古诗教学策略探析[J].学周刊,2013,（18）.
[2]王树华.小学古诗教学的追寻和超越[J].小学教学设计,2012,（22）.
结论：适合不知如何写古诗方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于千古绝句最美古诗文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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