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摘 要：学习要以充分尊重学生的意愿为前提,游戏教学让学生们从玩乐中学会了知识,从乐趣中激发了兴趣,直接推动了有效课堂教学.本文探讨了在音乐教学中的游戏策略.
关键词：游戏 积极性 音乐
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0082-01
音乐教育对学生的影响是持续而长远的,如何有效教学,成为音乐课堂关注的主要方向.对于小学音乐教学来说,要面对学生理解力缺乏、耐心不够、感知方向不明等难点,因而,吸引学生关注力,让学生快乐参和的游戏教学法凸显了优势.学习要以充分尊重学生的意愿为前提,游戏教学让学生们从玩乐中学会了知识,从乐趣中激发了兴趣,直接推动了有效课堂.在实施过程中,教师要以学生的心理需求为核心,融入生活元素,扩大体验视野,让学生玩得高兴,学得轻松.
一、开展趣味游戏,提升学习积极性
游戏教学的首要作用就是增加课堂趣味,简化知识难点,让学生能够在放松的心情中融入课堂.这个“趣”字便是关键所在,游戏拥有趣味性,才能吸引学生的投入 ,才能体现出游戏教学的价值.在教学中,趣味要从学生的认知概念中提取,也就是说学生觉得有趣才算是真正的趣味.因此教师要考虑学生的普遍喜好,用学生的感知眼光辅助设计,此外,还要紧扣教学内容,不要出现游戏、教学分离的状况.例如,在小学音乐一年级上册《娃哈哈》的学习中,教师设计了“趣味演奏”的游戏,让学生们用铃鼓、沙锤,以及学生准备的铁质笔盒等对歌曲进行伴奏,为不同的乐器分配不同的强弱拍伴奏点,“这就是一个临时小乐团,同学们想不想试玩一下?”“想！”学生们带着饱满的情绪投入游戏,道具加任务形式让学生们既保持了玩的心态又专注了节奏的感知,虽然难免乱糟糟,但是熟悉两遍后演奏开始像模像样,学生的成就感提升.
二、组织活动游戏,优化课堂体验
活动是课堂的实践组成,也是课堂的亮点所在,活动和练习等实践形式相比,具有更完整的形式、更明确的主题.将游戏和活动相结合,能促进音乐知识点吸收,让学生的音乐体验更加立体生动.
(一)设置情境表演
课堂表演是游戏活动的重要方法,形式多样,在游戏教学的过程中,课堂表演还需要情境的引导,特定情境的设置能够为学生带来明确的表演方向,也能让学生在新鲜和挑战感中体验游戏.学生可以通过自我角色把握,自主游戏交流揣摩音乐情感,深度发散音乐知识点.教师不但要找准情境的切入点,还要尽量融入生活元素.例如,在小学音乐六年级上册《手拉手,地球村》的教学中,教师引导学生们：“在奥运会开幕式中表演《手拉手,地球村》这首歌曲,你会怎样设计?”学生们完全被吸引住了,表演还没正式开始就表达意见,结合丰富联想,取得了满意成果,有的一边哼唱歌曲一边现场作画,展示出有色彩、有关爱的地球人；有的邀请同学分别扮演七大洲的各国代表,一些创意细节让教师都忍不住惊叹叫好,表演让活动模式更为灵活,让思维更具个性.
(二)鼓励合作竞争
课堂活动通常是采取集体参和的形式,活动分组因此常常出现,游戏教学更需要这样的形式,让体验内容更充实,学生的活动情绪更饱满.分组合作能够使学生们在统一教学之余积极发挥自主能力,深度领会游戏内涵.分组游戏机制下自然不能缺少竞争,有了竞争,才能催生学生们的学习动力.为此,教师要多设置合作竞赛游戏,采取开放、欣赏、鼓励的态度牵引学生们体验多彩的音乐世界.
三、创设人文游戏,积累音乐内涵
音乐教育虽然以感官为主要体现,但音乐的内涵是教学传导的深层次方向.为此教师要充分提取教学材料中的人文内涵,让学生们能由表及里,将人文元素融入课堂游戏,令寓教于乐的学习宗旨更完整地体现,让学生们一面感受游戏的轻松,一面汲取养分十足的学习内涵,建立音乐文化意识,加强音乐素养.教师要选取游戏切面,以情感、精神激发为目标.例如,在小学音乐五年级上册《东方之珠》的学习中,教师以香港的发展历史、殖民地背景、经济飞跃、回归情感等材料为引线,让学生们结合自己的情感为《东方之珠》填写新词.对人文深度的挖掘和创造意识的鼓励,让学生们异常认真,虽然作品不乏稚气,但是丰富的情感跃然而出,也有不少像“在我心中,有梦想,东方之珠,访一访,它的距离,实在很长,但我相信如今再也不难”这样质朴、饱含情感的歌词.人文游戏,让学生们学习成长更加稳健,学习心理更加睿智.
小学音乐教学能够积累快乐,游戏教学让音乐中的快乐能够得到最大限度的呈现和延续,能够让学生聚集丰富的感受,打开自主体验的大门.教师则要发挥好牵引作用,不被约束在形式化的表面,要从思想到细节,从知识到内涵进行多面挖掘,为学生快乐发展铺路搭桥.
参考文献：
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