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关于挖掘论文范文写作 如何在品德和社会教学中挖掘和利用教材相关论文写作资料

主题:挖掘论文写作 时间:2024-02-20

如何在品德和社会教学中挖掘和利用教材,本论文可用于挖掘论文范文参考下载,挖掘相关论文写作参考研究。

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摘 要:教材是品德和社会课中很有价值的教学工具和课程资源.怎样挖掘和利用教材是教学中常遇到的难题.如何有效地使用它,在备课中要从教材图片的运用、课前调查、讨论、情景创设等方面进行深入分析思考.

关键词:教材 图片 调查 生活需要

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)08B-0050-02

课改以来,一直在提倡用教材教,而不是教教材.如何有效地使用教材,在备课中尤为重要.下面笔者结合课例《钱该怎么花》谈谈怎样使用教材.

一、巧妙利用教材中的图片,引导学生观察思考,展开讨论交流

《钱该怎么花》是人教版“品德和社会”课四年级上册第三单元第二课的内容,通过这一课的学习,要让学生懂得把钱花在合适的地方,体谅父母的难处,不向父母提不合理的要求.教材中话题分别是:(1)我想要的和我能要的;(2)浪费和节约;(3)我的花钱计划.根据教学目标,结合学生的生活实际,可以开展以下教学活动:

1.通过谈话,了解钱的用途.

2.老师质疑:是不是想买的东西都可以买到?让学生举例说说有哪些东西是自己想买而父母不给买的.

3.看图思考:我们向家里提要求的时候,要想到什么?

4.出示小调查,交流汇报:哪些是自己想要的,哪些是爸爸妈妈想要的,哪些是全家想要的?(不说:这些想买的东西哪些可以现在买,哪些可以过段时间再买.)

5.看图思考:图中的人们会花钱吗?

6.在夏令营中,计划20元零用钱的花费情况.

《钱该怎么花》这一课适宜采用的是谈话教学方法,整节课师生在探讨怎样花钱更合理.一上课,老师就可以抛给学生一个问题:是不是想买的东西都可以买到?让学生举例说说有哪些东西是自己想买而父母不给买的.学生对这个话题很感兴趣,像这样让他们苦恼的事情还真不少.有的学生说想买一颗 妈妈不给买,有的说想买个吊车模型父母不同意;还有的说想换辆自行车妈妈不给买等因为这样的矛盾在学生心里蓄积已久,盼望已久的东西父母不满足,几乎每个小孩都会有这样的情况,他们对父母的做法多数是不理解的.靠老师一味讲道理说花钱要节约,行吗?显然是不行的.通过选取教材中的三幅图,让学生讨论明白向父母提要 钱,要考虑什么.图1:如果东西比较贵,就要考虑父母的经济条件,不能为难父母.图2:买食品不要轻易相信广告,对身体有害的不能买;另外零食吃多了,还会引起发胖.家里有许多零食,就不能再买了.图3:衣服旧了可以再穿,只要整洁就行了,如果总想买漂亮的衣服,就会助长攀比心理.

学生通过对图片的讨论,发表自己的想法,三张图片引发学生很多思考,学生在交流中得到启示.图片中的案例和学生刚才提到的一些苦恼很相似,教材中的这三幅图具有代表性,是从学生的衣食行角度选取的.

“品德和社会”教材中的图片不像语文课那样,明白谁在图中干什么就可以了,而是通过图片展开讨论.一张图,有时就是一个话题.比如第三张图,图中的女孩子也想买一件同学那样的运动服,可是妈妈不给买.学生通过交流明白衣服买多了会助长攀比心理.生活中这样的心理真实而普遍,衣服总觉得新的好.为了帮助学生克服这种消费上的不正确思想,我们可以通过这幅图进行话题的延伸,向学生提出问题:如果看到有人显示自己比别人穿得好,能花钱,你怎么看?通过补充的话题启发学生的思维,思考生活中的困惑,让学生明辨事理,促进学生良好个性的发展.

那么,怎么使用教材中的图片,是不是多多益善?这一课教材里有14张图,都用吗?全部选用教材的图片,或有所选择地使用图片,或另外补充图片充实教学,都要根据整节课的教学设计考虑,一定要仔细研读教材,明白教材的编写意图.此外,要避免话题的雷同,注重从不同角度把握问题的实质.开发利用课程资源,不能一味地到课外、校外寻找,却把教材这一课程资源弃之不顾, 要充分利用课本资源,引导学生的活动.

另外,从课改以来,我们教师的角色也在从知识传授者向课堂的组织者、参和者转变.老师要和学生平等对话,认真倾听学生的发言,听完才能有所动,学生没有回答到点子上,要先肯定,再迁移引导,把说话的权利留给学生,不能包办代替学生的思考.

二、认真进行课前调查,根据调查内容提出问题,并有针对性地进行引导讨论

许多“品德和社会”课需要课前做调查,调查是教学设计中一项必不可少的环节,我们不能小视调查,这一环节很大程度上是决定上课是否成功的要素之一.《钱该怎么花》这一课课前让学生做一张调查表,学生先填上自己想要的东西,回家调查父母想要的和全家想要的,并把调查内容填在调查表里.通过调查使学生感受到在日常生活中,每个人都会有多种需求.

教师围绕这张调查表还要设计几个问题,以引导学生合理消费,对想买的东西有取舍.可以引导学生继续讨论:(1)哪些想要的东西是马上能实现的?(2)哪些是近期可以实现的?(3)哪些是近期内不能实现的?(4)哪些东西是不必再买的?在课堂上小组里交流自己的调查打算,并谈谈为什么这样打算.

这张调查表的内容贴近学生的生活,紧扣怎么花钱更合理,有针对性地提出了四个问题,问题层层深入.通过调查讨论使学生明白花钱要有计划,哪些是必需品,用完了、用坏了,就要买新的;有些东西不是必需品,如果家里条件不允许,可以以后再买.不能一味满足自己的 ,应该注意克制.

调查表不仅要设计得合情合理,还要利于提出问题,使教学层次清晰,环环相扣.教材一定要处理,否则教学难以成功,教材不经过处理就用来教学,不会有成功的教学!

三、创设情境,从学生的实际生活需要出发,引导学生尝试解决生活中的问题

《钱该怎么花》这一课中教材给出了一个购买计划的范例,内容是:假设有20元零用钱,你准备怎么使用?说出自己的方案,并解释为什么这么花.在磨课过程中笔者发现:不管学生买的食品、学习用品是不是必需的,都要买下来,购买东西没有目的性,学生还都想把20元钱花完,教学的效果并不好.

于是我想到改进这一教学环节.如果创设学生参加夏令营的活动,父母已在活动前为孩子交了190元活动费用,同时还为其准备了20元零用钱,让学生自己计划花费.经过第二次磨课,学生在交流20元零用钱怎么花时,就说得有理有据,对怎么花,为什么这么花说得很有条理.不少学生还在讨论交流中明白了夏令营基地为我们准备了三餐,三餐很有营养,就没必要再买方便面、面包之类的食物了.还有的学生说,只买雪糕、荧光棒这类必需品就可以了,用来解渴消暑、参加篝火晚会用.剩余的钱可以以后攒起来买书用.

改进后的教学效果很明显,学生在轻松愉快的情景中获得了合理花钱的学问.这个情景的创设是学生感兴趣的,有生活基础的.所以我们创设情景不能一味照搬教材,要选取儿童感兴趣且有意义的题材.有效的教学情境可以进一步唤醒学生的热情,使他们更好地参和到学习中来,教学情境的设计要为学生的情感和思维的发展提供平台,使学生持续的学习动机得到激发.

参考文献:

[1] .义务教育品德和社会课程标准[S].北京师范大学出版社,2012.

[2]赵亚夫.新版课程标准解析和教学指导[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

结论:关于对不知道怎么写挖掘论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文挖机价位论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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“思维导图是放射性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的万用钥匙。”(东尼·博赞《思维导图》,化学。

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