读者接受美学角度论大学英语课堂教学改革,本论文可用于接受美学论文范文参考下载，接受美学相关论文写作参考研究。
接受美学论文参考文献：
【摘 要】接受美学理论认为文学作品的创作是为了读者的阅读,它充分肯定了读者的中心地位,强调了读者在文学发展中的重要作用.本文阐述了接受美学的含义,分析了接受美学对大学英语教学的启示,以及对大学英语教学改革实践的指导.
【关键词】接受美学；大学英语；课堂教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、接受美学的主要概念和内涵
接受美学源于20世纪60年代末到70年代,它既是一种文学理论也是一种美学理论.接受美学理论认为文学作品的创作是为了读者的阅读,它充分肯定了读者的中心地位,强调了读者在文学发展中的重要作用.该理论认为文学作品在接受过程中随着读者的变化而不断变化,读者对文学作品的意义是能动的、决定性的填充,影响着作品的文学价值实现.
(一)读者中心论
接受美学认为,读者在文学作品的解读方面占据着重要作用.姚斯认为,一部文学作品,即使印刷成册,在读者没有进行阅读之前,也只是个半成品,读者实现了作品真正的意义,实现了从文本到作品的转变.每个文学作品都不仅存在一种解释,每个读者会赋予它不同的意义和解释,作品在读者的解读中呈现出动态的文学效果.
(二)意义空白或不确定性
正因为作品的意义需要读者赋予,理论认为文本具有召唤读者进行阅读的机制.因此,文本充满了“空白”或“未知点”,而这些空白点就需要读者去填充和确定,当然每个读者充分发挥了自己的理解力和想象力,用不同的方式填充了作品的空白和意义.作品在不同的读者面前呈现出不同的姿态,通过读者的介入和阅读才能体现出来.
(三)期待视野和视野融合
期待视野指的是读者在对文本阅读之前,而对作品的预测和期待,这种期待明显受到个人知识水平、性格、社会经历的影响,由于读者不同的解读方式和经验,对作品会形成不同的期待,也就是说每个读者拥有不同的期待视野.当然读者的期待视野也并非一成不变的,它随着个人的经历和感悟不断发展变化.而当读者的个人期待视野和作品提供的视野发生融合,也就意味着读者完成了对作品的理解和接受的过程.
二、接受美学对大学英语教学的启示
(一)课堂教学设计——动态召唤结构
根据接受美学理论,文本具有召唤读者的机制.在大学英语课堂中,教师不再是权威和唯一的答案,课本也不应该是绝对的和万能的.而是充满了空白点和不确定的召唤机制,等待着学生在学习的过程中对其进行基于自我主动的填充.因此,大学英语教学应该在尊重课本知识的前提下,突出学生的主观能动性,鼓励学生提出不同的、创造性的理解和看法,允许学生用自己的经验去给予课文不同的解读,保护了学生的创造性和多样性.
(二)教师是教学设计的主导者
在接受美学的理念下,教师和学生一样,都是文本的读者,二者在地位上是平等的,教师只不过是比学生具有稍多一点能力的读者,教师对课本的解读也会带着个人的体验和印记,但是这只是对课本其中一种解读方式,并不是唯一绝对的解读,因此,教师不能把自己的理解强加给学生.
因此,教师在设计教学过程时,应该注重学生的主体感悟和接受,在教学设计中适当留白,给予学生体会的空间,让其能够运用自己的知识和经验进行填充、感受,教师应该破除灌输式的教学方式,尊重学生的主体地位,把学习的主动权还给学生.
(三)学生具有双重读者的角色
学生很明显是课本的读者,这一点是毋庸置疑的,但其实学生还是教师教学设计的阅读者,这造就了学生双重读者的角色.因此,教师在设计教学设计时,应该充分考虑学生的知识基础、个体经验等因素,既要充分尊重学生的期待视野,使得教师的教学设计和学生有更多的链接,同时又要和学生的期待视野有所背离,这样才能有所超越,引起学生的好奇心和探究欲,不断拓宽学生的期待视野.
三、接受美學对大学英语教学改革实践的指导
(一)认识到教师的读者身份,开展集体备课
前文提到过,教师跟学生一样,在教材面前也是同样的读者身份.在以前的教学理念中,大多数英语教师没有意识到这一点,把自己放在了权威者的角色地位上.因此,在接受美学的指导下,教师首先应该转变角色,认清自己的读者角色.充分发挥教师读者群体的阅读理解优势,英语教研室的英语教师可以一起备课,每个教师都有不同的期待视野,也会形成不同的个性解读.因此,通过集体备课,教师之间共同思考、不断碰撞,激发出更多对教材的理解,同时也激发对课堂教学设计的更多探讨,针对学生的实际基础和学习特点,共同探讨制定适合学生的教学设计.
(二)尊重学生读者身份,鼓励学生积极参和课堂
在英语教学中,学生具有双重读者的身份,不仅对课本进行解读,还要对教师的教学设计进行解读.因此,在大学英语教学中,教师应该多鼓励学生积极和课本和教学设计进行对话,发挥自己的主观能动性,积极参和课堂,主动填充课本的“空白”,不要一味地接受和索取,要求学生形成主动的探索精神,开动脑筋,主动思考,通过自己努力、分析获得的知识,学生才会更加珍惜,掌握的更扎实.教师在课堂上,应该营造 、平等、自由、和谐的教学环境氛围,给予学生创新和创造的空间,通过学生的参和和思考,引导学生良好的素质和创新人格的培养.
接受美学是一个特殊的理论概念,把读者放到了作品阅读的中心地位,肯定了读者对作品的意义和理解.将接受美学的理论引入大学的英语教学是顺应时代的需求,也是大学英语教学改革的需要.教师应该通过接受美学理论,更加清楚地认识到教师和学生都是平等的读者角色,每个读者都会形成自己独特的理解,教师也不应把自己的观点强加给学生,应该充分尊重学生的主观能动性,这样的教育是以人为本精神的体现,是大学英语教学改革的必经之路.
参考文献
[1]卢志君.接受美学和大学英语教学[J].高等农业教育,2007（2）.
[2]王朋.从接受美学角度谈大学英语教学[J].科教文汇,2008（7）.
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作者简介：席娟芳,女,1982年生,湖南祁阳人,讲师,硕士,主要从事外语教学研究.
（编辑：龙贤东）
结论：适合不知如何写接受美学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于接受美学名词解释论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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