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漫画的线条简单而夸张,画面形象生动、诙谐幽默,深受孩子们的喜爱,漫画也融入了他们日常生活的方方面面.看漫画写作文不仅能激发学生的观察兴趣,使之轻松作文,而且它变枯燥乏味的作文为积极主动的写作,培养了学生的观察、想象、思维和创新能力.
一次偶然的机会,看到著名特级教师于永正执教的《四毛的故事》（四年级）作文教学实录,其中“四毛”的形象让人忍俊不禁,精彩的教学设计令人由衷折服.我尝试借用于老师创作的动漫人物形象,让五年级的学生也来了一回想象创作,取得良好的教学效果.现结合笔者的教学实践,谈谈自己的认识和体会.
一、出示漫画,认识四毛,激发兴趣
师：大家喜欢漫画吗?（出示漫画1）他是谁呀?你们知道三毛哪些故事?
生1：我读过《三毛流浪记》,三毛生活十分艰苦.
生2：我看过《三毛从军记》,三毛是个机智勇敢的孩子.
师：看来三毛大家都比较熟悉.（出示漫画2）他又是谁呢?能给他取个名儿吗?为什么?
生：他叫四毛,因为他头上有四根毛.
师：你真不简单,一下子就抓住了人物标志性的特征！不过你刚才说,有四根什么?（生：四根头发）哎,这样表达就恰当多了.
师：孩子们,三毛身上发生了许多有趣的故事.四毛呢,是三毛的弟弟,也非同寻常.今天我们一起来看看四毛的故事.
等等
不少学生谈到作文就愁眉苦脸,无从下笔.究其原因,首先是因为学生生活积累较少,言之无物,“假大空”的现象较为严重；其次不知道怎样写,缺乏谋篇布局的能力.语文新课标对学生的写作要求做了调整,其中要求学生能写想象作文,更指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”.漫画具有强烈的幽默性、讽刺性或教育性,它是生活的缩影.课堂从学生熟悉而感兴趣的三毛入手,引出四毛的形象,从而激发学生的观察兴趣,产生跃跃欲说之感.
二、细致观察,解读漫画,生动描写
（出示漫画3）
师：好玩儿吗?哪儿好玩儿?不着急,先细细地观察一下.（板书：细致观察）说说看,哪儿好玩?
生：试卷是倒着的,分数66变成了99.
师：是啊,这个数字挺有趣的,这一倒就颠倒乾坤了.
从试卷上你还发现了什么?
生：“7×6等于49,9÷3等于2,12÷4等于3等”
师：刚才有部分同学认为這是四毛的试卷,有不同意见吗?画面是固定的,大家的想象力应是无限的.大胆地猜想一下：这还会是谁的试卷?
生：还有可能是他爸爸小时候的,也有可能是同桌的等
师：有意思,有新意.还有哪些好玩儿的地方?
生：他的头发,形状特别,根根竖朝天.
生：他的眼睛,形状很好玩儿.
师：你能生动形象地说说四毛的眼睛吗?
生：他的眼睛圆溜溜的,像玻璃球等
师：说得真好,这样一说就具体多了,生动多了.
生：他的眼神很有趣,有点紧张.
师：从四毛的眼神中还能读出什么来?
生：紧张、恐惧.
生：机灵、调皮、洋洋自得、自以为是、庆幸等
师：说得太棒了！还有哪些地方吸引你的眼球?
生：他的眉毛,呈八字,像两根棍子等
生：他的嘴角下拉着等
生：他身体弯弯的,左倾着,像一张弓,像一只虾等双手举着一张倒着的试卷,试卷遮住了半边脸等
师：谁来模仿模仿四毛的动作.
师：看看这幅图,你觉得这是一个怎样的四毛?用一个词形容一下.
生：紧张、恐惧、机灵、天真、顽皮、洋洋自得、自以为是等
师：现在就请大家以“这是一个________的四毛”为中心句写写四毛的样子,横线处所填写的这个词只在中心句中出现,你要通过生动的描写把四毛的模样写具体.
（板书：生动描写）
引导学生细致观察、解读漫画是写好看图作文的重要前提,也是本节课的重点内容之一.首先,让学会细致观察,看清图意.引导学生关注漫画的每个细节（如四毛的头发、眉毛、眼睛以及他手中的试卷等）,因为这些细节往往是思维的激活点、语言文字的训练点.其次,引导学生大胆想象,在试教过程中,我发现不少学生思维打不开,都认为图中的试卷是四毛的,这容易造成学生作文的千篇一律.在观察时,以问题“这试卷可能是四毛的,还可能是谁的”来拓展学生想象和思维的空间,培养学生的创新能力.学生的答案也是多种多样、鲜活有趣的.
三、推前想后,理清顺序,编列提纲
每一幅漫画作品都孕育着一个鲜活有趣的故事.漫画作文除了对画面本身细致观察、生动描写外,更需引导学生推前想后,弄清事情的前因后果,理清顺序.结合五年级第五单元的知识点——“编列段落提纲”,教学时安排了“为漫画添画,每幅画用一句话写下来”这一环节,引导学生尝试着编列写作提纲.教学中,我先让学生用一句话概括眼前的这幅漫画,引导学生把句子说“准确、完整而又简洁”,再引导学生推前想后,用自己的语言概括事情的起因和结果,在交流的基础上揭示编列提纲的方法.
师：刚才大家用生动的语言把这幅漫画解读得很丰满,现在老师的要求变了,给它瘦瘦身,谁能用一句话就把这幅图的内容准确、完整而又简洁地概括出来.
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