建构生动语文，升华语文意识,本论文为免费优秀的关于升华论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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何为语文意识?百度网上的解释是“言语本身的价值存在”,需要从语境、整体等关系中反复审视、掂量、咀嚼、玩味.由此可见,语文有着悦耳的声响、美丽的色彩、诱人的味道、温柔的触觉和适宜的温度.应该在追求语文的“言”和“意”高度统一的过程中,营造自由活泼的氛围,吸引学生的眼球和注意力,从而构建灵动而有趣味的语文课堂.
一、“学”得欢畅,牧养更自在
让学生自主学习是教学的本质,其中体现着对学生生命价值和人格尊严的关注,体现着教师转变教学理念和方法的自觉和自信.教师主动移位,给学生腾出足够的时间和空间,让他们在自我探知和主动实践中积淀深厚的知识感知,只有这样才能使得学生真正爱上语文,为他们的亲自实践提供源源不断的动力,为他们的自由成长和个性发展提供广袤的天地.
语文教学的根本立场应该是“学生”,从学生出发,站在学生的立场上,从怎样读、写什么出发,给他们提供丰富的“料场”.如在苏教版（下同）八年级下册《白杨礼赞》的教学中,为了帮助学生真正理解“西北极普通的一种树,那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝”的特征,我要求学生运用互联网资源查阅白杨树的生长习性、生长环境和生长特征等资料,让他们在脑海中形成一定的印象.以这样的感性认知为出发点,让学生发挥想象：作者赞美白杨树,是出于怎样的用心?让学生去思考其和北方农民的相似点,找出彼此之间“极强的生命力,磨折不了,压迫不倒”的共同点,让学生在融会贯通的过程中理解课文“象征”（托物言志）手法的运用.
成长需要光合作用,离不开水和阳光.语文教学应该以尊重学生的生命价值和尊严为出发点,给学生的语言成长提供广阔、自由的空间,在自然状态下顺应其发展,将课堂打造成“学堂”和“卖场”,让学生在生态化的课堂上大胆探索和热烈追求,这便是真正的“牧养”,学生学得轻松、欢畅.
二、“导”得无痕,愤悱更有效
不让每一名学生掉队,这是语文课程标准首要遵循的原则.教师站在学生身后,多驻足观看和适时点拨,让他们在心有灵犀一点通的过程中有所思,有所得,有所悟,更能够使课堂教学产生亲密无间和怡然自得的状态,让学生不再为空白“绞尽脑汁”.
如在七年级下册《松鼠》一课的教学中,学生对松鼠的认知缺少一定的体验,特别是在说明表达顺序安排时缺少一定的逻辑思维和语言感知能力.我则有意给学生提供一幅松鼠的照片,让学生从松鼠毛茸茸的尾巴、有神的双眼、竖着的双耳以及小巧的四个爪子中列出说明的顺序和重点,让学生有自己的感思.通过这样的引导,能够使得学生跳出教材的思维定式,让他们在不断梳理知识要点和主动查阅的过程中探寻到更多*对策和方法,让他们的自我质疑更有意义.
多关注学生的“不能为之”,正确认识他们的“空白”、认知时的“盲点”以及表达时的“语塞”,让他们在毫无保留的过程中将其暴露出来,帮助他们在主动显现中深化理解感知,这样更利于教师有效调整教学策略.时刻洞察学生在学习中的不足,多在他们遇到困难的时候搭把手,让他们在虚心接受意见的过程中探究出所以然,帮助他们形成更多的科学应对策略方法,这将有利于他们加深理解.
三、“生”得新颖,过程更深刻
语文教学要想达到“言意共生”的最高境界,需要学生在准确理解文本和把握意象的过程中宕开一面,有更多的奇思妙招,让文本更有人文性和理性色彩.从这一过程中指导学生主动探究生成,有利于学生在总结反思中获得深刻感知.
让学生有七嘴八舌的讨论机会,让他们在主动探知求解的过程中发现和众不同,更能够使得学生获得丰富感知.多鼓励学生带着好奇心和新鲜感探读文本,让他们在读出个性和发现不同的过程中生成语感,更利于他们在开阔视野和发散思维的过程中获得深刻体验,让他们的认知更有深度和广度.跳出教师的定式指导、教参的教条评述、前人的过度解读等框框,让学生能够有属于自己的学习认知的安全空间,更能使得语言学习认知的生成富有亮度,更能够打动学生的学习好奇心.
总之,离开了生动,语文将是“死水一潭”；离开了活动,语文将是“死气沉沉”.走出死记硬背的窠臼,让学生在自主学习和合作探究中找出自己的所缺、所需、所能,定会使得他们在生意盎然的课堂教学中获得感思,积累丰富的体验.围绕培养学生的语文意识,注重引导自学、引导探知、引导生成,更能使得学生不再局限于文本,在主动探究的过程中获得更为丰富的体验感悟,满足全面发展的需要.
作者简介：江苏省南通市通州区四安中学语文教师.
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