生本教育体系下学习困难生转化,这是一篇与困难论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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相信每一个教师都曾遇到过这样的问题：每个班都有那么一小部分学习困难生,他们普遍苦学厌学,学习效率低下,怎样才能使学习困难生“以失败者来,以胜利者走”,促进其转化呢?带着对这个问题的思考,我拜读了郭思乐教授的著作《教育走向生本》后,有茅塞顿开之感,看到了解决学习困难生问题的希望.下面谈谈自己的一点想法.
一、树立“生本”理念
针对传统“师本”教育的弊端,郭思乐教授提出新型的“生本”教育的模式：在角色关系上,学生是教学过程的中心,教师为学生的“学”提供服务；在教学中以学生的主动学习活动为主,教师给以引导,提出“以学定教”、“先做后学,先会后学”、“先学后教,不教而教”；在评价上,注重对学生的全面评价、发展性评价和过程性评价.
1.尊重学生的独立人格和精神世界
教师要设身处地为学生着想,理解学生幼稚的言行,宽容学生在学习中的失误,耐心地对待学生千百次的发问,细心呵护学生的每一点进步,善待处于弱势的学生,让每一个学生都能体验到成长的快乐.
2.激发学生和生俱来的求知欲、创造欲
每一个学生天生都具有求知欲、创造欲,都会有智慧的火花迸发,都会有成功的体验.关键是语文教师能否抓住机遇,及时鼓励,充分激发,让学生乐于自己去追问、去探寻、去创造,并在这个过程中展现自己,使学习成为有意义、充满乐趣的过程.
3.建立新型的师生关系
教师要建立新型的师生关系.诚如马卡连柯所说：“如果有人问我：你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时,我就回答说：要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人.”我们要让师生双方在对话 享知识和经验,共同体验美好的人际关系,共同感悟生命的意义和价值.教師不只是面向学生的说话者,更是学生的倾听者.
二、创设“生本”课堂
“生本”课堂关注学生学习态度的生发、情感的滋养、信念的形成,关注 体生命的健康成长.教师不只是把教科书当作金科玉律,不只是准确地宣讲其中的知识,而是把它当做进行交流、对话的材料；教学过程不一定计划周密、环环相扣,也许有些松散、有些随意,但其中有师生的智慧、灵感及情感的真切流露；教师不只是自己精心设问、接连发问,而是让学生自己去发现问题,并有时间自由提问；教师并不把教学活动安排得又多又密以显示教学的形式,而是真正从学生的实际出发,多留些空白让学生有自主思考和自主活动的时间；教师的每一堂课不一定都很完整,或完成了预定的任务,但却实实在在地解决了临时遇到的问题,学生真正有所收获.
总之,“生本”的课堂“一切为了学生”,“高度尊重学生”,“全面依靠学生”.这样一来,学生的学习 和学习热情得到了极大的调动,学生的学习兴趣和学习潜能得到了极大的激发,学习就不再是学生的困难,而是真正成了学生内心的需求和自觉的行动.
三、实践和效果
笔者进行生本实验两年以来,班里没有明显的差生,有80%的学生觉得语文课是轻松的、愉快的.他们表现出较高的学习积极性,自信向上.笔者运用小组合作学习的方法,对预习、朗读、研讨、质疑、评价等方面进行了初步的探讨,取得了良好的效果,特别是对于学习的重点、难点,小组合作学习更是一条有效的途径.
如在教学《赤壁之战》的时候,在朗读了课文之后,我首先让学生介绍自己了解的三国.然后,让学生分组谈谈自己的经历和感受.这样的教学设计能使学习困难生有内容可说,激发他们发言的 .结果,他们个个都兴奋得不得了,争先恐后地要和别人分享他们自身的经历.在展开了充分的交流之后,他们都对三国中的人物有了了解.继而引用《孙子》中的话：“夫未战而庙算胜者,得算多也,未战而庙算不胜者,得算少也.多算胜,少算不胜,而况于无算乎！”并提出问题：“曹军和孙刘双方的胜算有几成?”学生分小组根据课本内容及所了解的三国展开讨论,组间互相补充,学生畅所欲言,连平常经常睡觉的学生都津津有味地听起了三国故事.这个问题也掀起了读三国的 .
而在教学《荷花淀》这一课时,我先让学生朗读课文三遍,并将对这篇文章的感悟心得写在笔记本上.在教授这一课时我提出了一个问题：请将你印象深刻的部分和组内成员共赏,然后把小组共鸣最多的语段在全班鉴赏展示.这种自主探究教学方式大大激发了学生学习这篇课文的兴趣,学生主动学习的热情很高,分别从人物对话、外貌、环境、动作、心理等方面对文章进行了鉴赏,这个问题使得每个学生都能体验成功的喜悦.
总之,只要不断完善,一切从实际出发,善于取长补短,通过不懈的努力,学困生定会超越自己,走向成功.
作者单位：山东省淄博桓台一中（255000）
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