情境教学在高中语文教学中运用,本论文可用于高中语文论文范文参考下载，高中语文相关论文写作参考研究。
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在课堂教学中,所有教学模式的应用,归根到底都是为了提高教学效率,促进教学质量的提高.其中,积极地通过情境创设进行教学活动,就是一种可行的教学方式.什么是情境教学?情境教学就是在教学过程中,教学组织者通过创设一定的情境,凭借具体形象的生动的场景,在充分激发学生的学习热情的基础上,达到帮助学生理解和掌握教材的目的.情境教学的核心,在于激发学生的学习情感.在高中语文课堂教学中,积极地创设一种情境,可以有效地激发学生的学习兴趣,促进学生积极地进行自主探究活动,有利于提高高中语文课堂教学的效率.接下来笔者结合自己的教学实践谈几点看法.
一、情境教学的作用
1有利于培养学生能力
在教学活动中,积极进行情境创设,实际上就是对生活的一种概括提炼,进行这样的教学活动,对学生影响是很大的.比如,我们对文本进行生动描述,对文本人物角色的进入和扮演,对文本意境进行音乐的具体再现.通过用形象具体的情景,激活学生原有的知识结构,进而建立起新的知识结构.同时,有利于激发学生的学习情趣,调动学生学习的自信心.对学生的能力培养有益.
2有利于陶冶学生情感
在教育心理学中,陶冶可以很好地对学生的思想和意识给予影响.在情境教学中,可以很好地过滤学生的性情,可以净化一些不良的习惯甚至情绪,以及学生情感中一些不利的东西,留下阳光积极的一面,把做人和做学问有机结合起来,从而实现应试教育和素质教育的统一.情境教学能让学生在情感体验中形成高尚的人格.
二、情境教学的组织
1利用多媒体,进行画面再现
随着科学技术的发展,在课堂教学中,一些新型的教学手段应运而生,比如现代多媒体信息技术,就是其中一种良好的教学手段.在进行情境创设的过程中,完全可以利用现代多媒体信息技术手段进行教学,充分地应用现代多媒体信息技术强大的声频、视频以及动画功能,将教学内容有目的地呈现,加大课堂的信息量,提高学生的学习兴趣,以加深对文本的理解,进而提高教学的效率.而今,学生的阅历不是很丰富,就完全可以利用多媒体的强大呈现功能,用以丰富学生的感知,激发学生的学习兴趣,自然会给教学带来意想不到的效果.
例如,尽管学生知道长沙,但是多数人并没有到过橘子洲,感受不到那种“万山红遍,层林尽染”的壮观画面.学生对时代背景还是比较陌生的,学习《沁园春·长沙》的时候,在理解和掌握上就明显存在困难.教师可以在授课之前,为学生播放一段《独领 ——诗人 》的纪录片,用极具形象的画面导入课文.由于画面极具形象性,一下子就激发出学生的学习热情,也给学生留下了深刻的印象.同时要求学生将课文中的文字同画面充分联系,加强对文本的理解和掌握.
2引进音乐,进行有效渲染
实际上,在学生学习活动中,教师应充分调动他们的感官对所学的知识予以理解和掌握.视觉上的阅读是其中的一方面,听觉同样是促进学生对知识进行理解和掌握的另一条途径.而在听觉上能给人以愉悦享受的无疑就是音乐了,那动人的音乐或哀伤、或凄美、或温婉,无不引发人们无尽的遐思.在教学中,教师通过选择跟文章情感相吻合的乐曲,合理地借助音乐的感染力,积极地对教学内容进行有效渲染,以促进学生对文本的更好理解.
如组织高中生对《故都的秋》一文进行学习,就可以不失时机地播放适合课文情境的背景音乐《秋日私语》,并组织学生进行有感情地朗读.在这首曲子的渲染下,我们仿佛看到那落叶零星的小道,听到那落叶轻轻飘落的声音,一种秋的悲凉在无尽延伸,也蔓延到学生的心头.通过音乐的渲染,学生在不知不觉中感受到文章的感情基调,从而走进作者的内心世界,去享受文学的盛宴.
3联系生活,进行情感熏陶
美国教育家华特曾经说过：“语文的外延和生活的外延相等.”生活处处有语文,离开生活的语文只是一本枯燥的教科书.所以我们在教学活动中,组织学生对知识的学习,不应该脱离生活实际.和生活实际相关的一些东西,学生学习的时候,易于理解,因为有实际生活体验的基础.故而,在进行情境创设时,应该积极地将教学内容跟学生的实际生活有机地关联起来,让学生在这种情境中,进行学习,促进学生学习积极性的提高.
比如,在《父母和孩子之间的爱》教学活动中,如何让学生理解文章中父爱和母爱的特点以及他们的本质区别?教师则可以引导学生结合自己的经历,去感受生活中母爱和父爱不同的具体表现,这样将自己的生活体验和课本的理论有机地结合起来,加深了学生对课文的理解,同时也培养了学生对父母的感恩之心.
4扮演角色,进行人物再现
在语文教学中,为什么学生有时无法理解文本,也无兴趣去理解文本呢?其中最重要的一个原因就在于学生缺乏体验活动.学生没有经验,不能够在情感中形成共鸣共振,自然不能够很好地学习.为了解决这一问题,在高中语文教学中,积极地组织学生进行表演,其目的在于让学生在表演中有足够的体验活动.表演的方式有两种,其一是进入角色,另一种就是扮演角色.所谓的进入角色,就是教师有计划地对学生进行引导,让学生充分地进入到文本中的角色中去,让学生对角色进行体验.而扮演角色,就是组织学生扮演文本中的角色,通过亲历表演,加深对文本人物形象的理解.
比如在教《雷雨》一课的时候,完全可以组织学生在学生能力范围内自编自演话剧.在表演中,将学生进行分类,每一个人都有一定的台词,尽最大可能地将全班学生带入到课本剧中.在这样的课本剧表演中,学生的参和意识得到了前所未有的强化,整个课堂的气氛非常热烈,由于投入较多,学生对文本的理解也就更加透彻.
综上所述,在高中语文教学中,积极地通过创设情境组织教学,整合现代多媒体信息教学手段,引进音乐进行有效的渲染,将教学内容跟实际生活关联起来,可以有效地提高课堂教学的效率,促进学生学习能力的全面提高.
作者单位：福建省莆田第四中学（351100）
结论：关于高中语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中语文重点文学常识论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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