阅读教学和作文教学的巧妙结合,该文是关于作文教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
作文教学论文参考文献：
摘 要：作文是初中语文中非常重要的一部分,对于如何提高作文写作能力也是老师们的关注重点,写作不仅仅只是单纯的写,应结合写作以及阅读,阅读能力的提高有效帮助学生的写作能力,是提高学生写作水平的有效方法,可以同时提高阅读和写作两方面的能力,达到“以读促写,以写带读”的目的.本文探究了初中教学中的读写结合教学.
关键词：阅读教学 作文教学 初中语文 读写结合
学生可以在阅读的过程吸收写作的知识,在写作的时候将在阅读中学习到的知识应用起来.学生的阅读能力越好,写作能力也会随之升高,可见写作与阅读是相辅相成的.“以读促写,以写带读”是现今初中语文教材编写理念的新标准,主要目的是达到读写结合,通过让学生学习课文,以课文为基础,让学生写作与课文相关的作文.新教材中将“写作”“阅读”“口语交流”“综合学习”作为主要的教学版块,每一个单元结束之后,都要结合本单元课文具有的共同点（如写作特点、课文话题、技巧、课文表达的情感）进行写作,训练学生的写作能力,并帮助学生达到读写结合的目的.“以读促写,读写结合”非常适合现今的教学环境.
一、课堂中应先讲再读后写作
学生从小学过度都初中后,进入了青春期,情绪变化比较大,容易受到外界的影响.加上学生升上初中后写作思维还是停留在小学时期,小学作文中最常使用的教学方法就是比较模仿.因此,在初中的教学中也应将仿写作为“读写结合”的一个形式,不仅可以帮助学生衔接小学与初中写作的变化,还因为较容易被接受,而提起学生的兴趣,不易产生厌恶情绪.课堂中可以先让学生对课文进行阅读,然后将在课文中领悟到的特点,通过写作的方式进行模仿,让学生在仿写中提高寫作能力.也可以以仿写句子的形式,来提高学生的写作能力.
以《从百草园到三味书屋》为例,这篇课文中有一个句式为“不必说等也不必说等但是等”,可以让学生利用这个句式进行造句,文中对于雪地捕鸟也进行了详细的描写,用了许多动词,可以让学生仔细阅读体会,并按照这一段文字进行仿写,在仿写中可以使用文中出现的动词.鲁迅先生在文章中采用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法,语言表达丰富、优美,可以让学生反复对这句话进行品味,了解鲁迅先生想表达的寓意,课后为学生布置写作练习,让学生按照本篇课文结合自己的生活实际进行仿写.
二、边读边想,创新思维
初中的主要教学重点是让学习对于整体文章进行了解,加深对作者内心世界的感受,让学生对于文章理解更透彻,更明白作者想表达的意思.经过小学的学习之后,学生进入初中也有了较好的基础,在对文章进行学习之后,应对学生的想象力以及创造力进行开发,刺激学生的思维能力.在课堂中,教师可以让学生对文章中的一些句子或者古诗词进行扩写,尝试让学生把文章中较抽象的句子改的更直接明了.
以《石壕吏》为例,在课堂中让学生对文章进行阅读,并提出一个问题,让学生带着问题去阅读本篇文章,学生阅读过后,对学生进行提问,观察学生是否在阅读中找到了问题的答案,并且是否了解作者要表达的寓意.学习课文之后,可以给学生布置一篇记叙文的课后作业,让学生充分发挥自己的现象力.写作训练可以帮助学生更加了解诗词的主要表达意思,提起学生对于文言文的兴趣,消除学习对于文言文枯燥乏味的课本印象,不仅有效提高写作能力,还可以培养学生的爱国情怀.
三、课堂内外激发创意
“读写结合”的教学模式不仅只是培养学生在写作中的技巧、写作主题、结构思维、等方面,而是在写作的基础上,让学生更加深刻的了解课文想要表达的意思,在阅读课文时应由深到浅对课文进行剖析,让学生的写作可以从低到高逐渐增加写作能力.在对课文进行学习之后,可以利用写读后感、命题作文、话题作文等多个形式,让学生进行写作.写作的过程中可以让学生采用仿写、改写、续写等几个形式进行写作,也可让学生将几篇文章按照自己的理解结合为一篇作文,写作中不可照搬原文,也不可范围原文本来表达的意思,也不要将思维固定在一篇文章之中,可以根据自己理解结合实际生活进行创作.这样的教学模式不仅可以提高学生的写作能力,还可以提起学生对于课堂的兴趣,增加学生学习的积极性,培养学生的思维能力,激发学生的创意,增加学生品味文章的能力.
比如在学习了《孤独之旅》之后,教师可以让学生在了解文章内容或者句子含义后,根据自己的实际生活,写一篇短文.让学生围绕成长之路进行写作,成长的路漫长又孤独,让学生通过写作来谈谈对“孤独”的看法,以“孤独的成长之路”为提进行写作,发挥学生的想象力,激发学生的额思维能力.也可以在课堂中让学生对于课文中出现的插图进行解说,锻炼学生的语言组织能力,让学生在课堂中学习用优美的语言表达出图片的意境,并表达出具体的情感,激发学生各种各样的表达方式.
四、结语
“目前在实践教学中“读写结合”并没有做到到很好的效果,单一的教学活动,重复的教学方法,容易让学生产生厌倦,无法提起学生的学习,无法实现“读写结合”的最终目的,提高不了学生的写作水平.本文对如何在初中教学中,提起学生对“读写结合”的模式的兴趣,让学生积极参加教学活动,丰富课堂的内涵,进行了探究.以读促写,以写带读”是一种需要长期实践才能真正起到“读写结合”的作用.
参考文献：
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[3]罗静.读写结合相做到益彰——浅谈写作在阅读教学中的巧妙渗透[J].亚太教育,2016,（30）.
[4]黄美凤.基于教材读写结合重构写作教学体系——浅谈阅读教学中对写作资源的开发与利用[J].语文教学通讯,2016,（11）.
（作者单位：山东省临沂第十二中学）
结论：适合作文教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关作文教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
作文在农村小学阅读教学中的有效渗透
摘 要：作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引。
提高阅读教学的针对性，促进作文教学的有效性
作文教学与阅读教学密是不可分的，而且作文教学应该是在阅读教学的滋养下的作文教学，因为学生的语言敏感力，语言运用的方式与技巧，作文中的材料与典型事。
以课外阅读训练提高作文教学质量
初中语文作文在升学考试中，占据较大的比例，是衡量学生语文写作能力和综合素质的标准。初中语文作文的教学，应以培养学生自主作文意识，提升作文写作灵感。
让初中学生从阅读教学中学会作文
摘要：作文教学是语文教学的重头戏。在进行阅读教学的过程中，有意为阅读教学和作文训练、指导搭建起一个相互联系、相互借鉴、相互促进的学习平台，以教材。