异步教学法在初中排球教学中的实践,本文关于异步教学法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
异步教学法论文参考文献：
摘 要：学生是知识学习过程的主体,也是教学改革所面对的对象和教学效果得以实现的关键因素；体育学习在体学习过程中也是一个重要部分,其在体育教学改革中也是关键一环.如何使学校的体育教学成为素质教育改革中的生力军,是目前每个学校的体育教学者应当积极思考的.文章将异步教学法引入到排球教学中,通过教学试验,对采用异步教学法授课的班级和采用传统教学法授课的班级进行比较,通过数据分析,发现前者的教学效果明显好于后者,并在加强学生学习主动性和兴趣上有良好推动作用.
关键词：异步教学法；排球；教学模式；因材施教
中图分类号：G842文献标识码：A收稿日期：2018-01-04
一、引言
目前,我国的教育形式越来越多样化,教师们将异步教学法引入到日常教学中来获得了良好的反响,因此,被运用到了越来越多的学科之中.
二、问题的提出
随着我国教学改革的不断深入,体育学科的教学改革迫在眉睫.我国体育教学的传统教学模式已经积累了诸多问题,倘若不引入一种新型的教学模式,很难让教学质量得以改善.排球运动是学校球类教学内容中比较重要的一个,但是,教学实际中其开展得并不是很理想.当然,问题的根源是多元的,有学校场地、器材的原因,有体育教师专业限制的原因,也有学生自身的原因.抛开其他因素,就教师层面而言,教学方法的选择是一个非常重要的原因.为此,笔者曾深入地加以研究及实践,发现将异步教学法引用到排球技术的教学中来是非常好的一种选择.异步教学法的关键在于使学生成为课堂学习的主人,改变了在传统教学中学生缺乏主动性的问题,有效改善了体育学习过程中学生缺乏兴趣与被动的局面.那么,到底异步教学法是什么样的一种教法,其理论依据是什么?教学流程及步骤又是如何?要坚持什么样的一个实施原则?以及在实际中我们还需要注意些什么呢?基于交流与共同进步的初衷,本文就此一一阐述.
三、研究对象与方法
(一)研究对象
本文以异步教学法在初中排球教学中的实践为研究对象.
(二)研究方法
1.问卷调查法
试验前后共发放调查问卷2次,其中试验前发放87份调查问卷,回收87份,回收率 100%、有效率100%；试验后也发放了87份,回收87份,回收率 100%,有效率100%.
2.文献资料法
通过中国知网、万方等国内较为知名的数据库,对异步教学法的相关研究文献进行了检索,同时通过百度百科进行了互联网检索.对检索到的研究文献进行了阅读、整理、分类与分析,从而掌握研究主题的研究进度和现状,在已有基础上继续拓深研究,以期为我国的教育事业奠定基础.
3.教学试验法
笔者随机抽取任教的初中二年级两个班级,一个作为试验班,一个作为对照班,以此来展开教学.基本情况为试验班人数43人,其中男20人、女23人,对照班人数44人,其中男23人、女21人,年龄在15～16岁之间.
试验班和对照班在上课的课时、内容、目标、场地和器械方面上均都保持一致,但在教学方法则分别采用异步教学法（试验班）和传统教学法（对照班）,具体的实验数据在下文会有体现.具体的教学过程如下.
对照班：“宣布内容—讲解—示范—分组练习—指导纠错—再练习—评价.”
试验班：“宣布内容—提出问题—学生自学—讲解与示范—差异性分组练习—纠正错误动作—学生巩固练习—总结评价.”
“自学”环节设计的依据在于学生在自学过程中因遇到一些以自己目前理论水平无法理解的问题或无法操作的技术动作而产生的困惑心理,恰恰这种心理容易导致学生产生疑问与试图探究的,其思维在此推动下不停地运转与分析,这非常有利于培养学生的创新思维.为此,笔者提出了自学任务：了解技术动作要领,找出学习时的难点与重点.“启发”环节设计的依据在于教师对学生自学过程中所遇到的个性或集体性共性的问题加以解答,从而启发学生对其所运动问题的再思考,通过指明解决该问题的途径与方法以激发学生学习的自主性.“复习”环节的主要任务就是对之前所学技术动作的再巩固,在复习过程中寻找存在的问题,从而有针对性地加以指导,以引导学生向更高层次加以思考,最终为新学内容做好准备,以提升学生的自主学习能力为目标.“作业”就是学生通过自己不断地重复练习而发现的问题,通过教师及时地指导予以解决从而高效掌握所学的技术动作.“改错”是教师教学过程对共性问题的集体指导、纠正,坚持的原则是“引导性提问,自我发现、自己改过”.“小结”是教师根据学生具体掌握情况所进行的反馈.
为了直观地对异步教学的优劣加以判断,选择了教学内容中的垫球作为考核内容且设定了技术评价标准,如表1所示.
四、研究结果与分析
(一)异步教学法文献综述
黎世法是异步教学法创始人.1985年1月 至1989年6月,黎世法经过系统分析与比较,提出了人类社会教学实践发展的三个阶段：以个别教学方式为主的古代社会的教学实践阶段、以班级授课制为主的近代社会的教学实践阶段和以个性化教学方式为主的現代社会的教学实践阶段.
异步教学法是指教学过程中学生作为主体,以自我学习为主,教师辅导为辅,充分发挥自身能力和积极性,在自己现有水平基础上位自己制定好不同的学习过程和学习目标；而教师需要根据学生的不同情况制定不同的教学层次和目标,因人而异,使每个学生都能在已有基础上提高自己的学习效果和学习能力,最终促进学生掌握学习方法和全面发展.
黎世法认为,传统的班级授课制是“同步教学”,即一个班全体学生的学习速度与一个教师的讲课速度同步,教师讲到哪里,学生就学到哪里.为了区别于同步教学,并突出最优化教学方式,黎世法将其更名为“异步教学法”.最优化教学就是要取得在一定的学情条件所许可的范围内最大限度的教学效率.
结论：关于对不知道怎么写异步教学法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文异步教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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