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主题:小学数学论文写作 时间:2024-03-02

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摘 要:“情景创建”是指教师基于教学内容,借助直观手段创建与教学内容相关的情境或场景,为学生营造出生动、感性的课堂氛围.在小学数学课堂教学中,可以采用“故事化”“生活化”“道具化”的情景创建方法,来促进教学.

关键词:情景创建;故事化;生活化;道具化

中图分类号:G623.5

文献标识码:A

一、“情景创建”及其教学理念

所谓“情景创建”,是指教师基于教学内容,借助直观手段创建与教学内容相关的情景,为学生营造出生动、感性的课堂氛围,最终达到提升课堂教学效果的目的.“情景创建”教学法的核心理念是“问题导向”,以问题带动探索,以探索引发兴趣,以兴趣促进参与,以参与获取知识,通过手、眼、脑三结合,来改变过去那种干巴巴的知识灌输教学法.

采用“情景创建”教学方法要符合实际,因时、因地制宜,而不是一味追求“高大上”.著名的教学专家杨庆余老师在《小学数学课程与教学》一书中,探讨过何为“有效的情景”.他认为,情景的创设要基于学生的经验,符合学生的实际能力,根据学生已经具备的生活经验与相关知识储备来进行;此外,教师还可以“换位思考”,根据学生提出的问题或者假设来进行设计.

二、怎样进行“情景创建”

(1)将课堂情景故事化.喜欢故事是学生的天性,在小学数学教学的课堂上,可以采用丰富多彩的故事,来设置有趣的教学情景.比如,在讲授“圆的周长”这一知识点时,正式讲解之前,笔者先借助多媒体,设置了一个“双兔赛跑”的故事情景:

(师)“龟兔赛跑”中,那只睡懒觉而输了的小兔子非常不服气,这次它不和乌龟赛跑了,而是找来另一只小兔子,要来一场兔子间的比赛.比赛的规则是,在东南西北四个方向(展示幻灯片),各有一片萝卜地,谁要是用最快的速度,在每块萝卜地里都拔到一根萝卜,就是获胜者.比赛开始了,这只小兔子跑得非常快,它跑了一个大圆圈(幻灯片),拔到了四根萝卜,用了五分钟.另一只小兔子呢,跑了一个正方形(幻灯片),只用了四分钟.结果呢,这只小兔子自然输了.原来呀,绕着相同的四个点,圆的周长要比正方形的周长大得多.正方形的周长怎么算?(生回答)(师)那么圆形的周长呢?(生摇头)(师)好,我们今天这节课呀,就来学习圆形的周长.

经过这一番故事情景的铺垫,学生学习的兴趣得到了极大调动.

(2)将课堂情景生活化.情景的设置要符合学生的实际,最好的办法,就是联系学生的生活,模拟生活原型,创设符合他们生活经历的情景.比如,在讲授五年级数学相关问题时,笔者设置了这样一个生活情景:学校要召开运动会,要求每个班级参加比赛的选手都要穿着运动服;而班里共有18名选手,男10女8.他们的比赛时间有重叠的,也有分开的;男生、女生各自的身材有相似的,也有不同的.请大家根据所学过得方程知识,计算一下我们怎样购买运动服才最节省?这个问题一出,学生们顿时来了兴趣,你一言我一语地讨论了起来.笔者看到气氛十分热烈,就将全班分成了6个小组,每个小组经过讨论,将所计算的过程和得出的结果写在纸板上.经过20分钟的讨论,6个小组居然都得出了一致且正确的结果,并且计算方法还不完全一样.笔者趁热打铁,比较了几种“殊途而同归”的方法,认为都各有千秋,都是正确的答案.经过这一堂“生活场景课”,学生不但将抽象的知识通过具体的例子表达出来,还认识到正确的结果可以通过不同的计算方法得出来,印象非常深刻.

(3)将课堂情景道具化.除了故事化和生活化,教师还可采用将课堂情景道具化的创建方式.采用的道具,可以是学校固有的各种器材,如球类.在“球的反弹高度”一课中,如果让球自然落下,球的反弹高度是怎样的呢?是低于下落高度,还是等于?或是大于?為了证实哪一种说法正确,笔者从体育器材室借来了篮球、足球、排球、乒乓球各六个,分了六个小组进行实验.实验中,每一组将四个球分别以50cm、100cm、150cm的高度落下,并记录每一次的弹起高度,最后对所测量的结果综合分析并讨论,最终验证了正确的答案.通过这次操作,学生做到了全体参与,激发了兴趣.

总之,通过情景的创建,最终目的是让知识的“探索”过程和“获取”过程有机统一.以上便是笔者关于“情景创建”的几点心得,不揣鄙陋,以与同仁交流.

参考文献:

[1]陈志萍,季正蓓.情景创设[M].上海:上海教育出版社,2004.

[2]王新华.小学数学情景教学探究[J].中国校外教育,2012(25).

结论:关于小学数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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