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英语是传输信息的重要工具之一.英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量.而在小学英语教学中,阅读作为整体中的一部分,而且是极为重要的一部分.如果能把阅读教学开展好,这对培养学生学习兴趣,巩固词汇和句型,为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养、丰富英语知识都有很大的推动作用.在我多年的教学中,我总结了几种培养小学生阅读能力的方法,下面介绍给大家：
一、设计教学,激发兴趣
对于英语学习入门阶段的小学生来说,传统的阅读教学是比较乏味枯燥的,教师应改革过去的阅读教学模式,积极探索新的方法,精心设计阅读教学.现在的小学英语教材都开始注意学生阅读能力的培养,通过多年的教学实践,对于故事型的阅读材料,我一般采用“五步阅读教学法”,能有效地激发学生的阅读兴趣.“五步阅读教学法”即初读自悟,获取大意——再读故事,质疑解疑——关书静听,再会其意——跟读正音,准备表演——小组合作,上台展示.让学生带着疑问再读故事,细细品味,找出答案,同时鼓励学生找出自己不懂的地方共同解决,如：单词的读法和意思,句子的理解等.接下来让学生关上书,静静的听录音,再会其意；最后让学生跟读,分组进行表演对话.有时还可引导学生根据题目或插图对阅读内容进行预测,从而激发学生进一步阅读课文的兴趣.有时还可鼓励学生将阅读内容改编成对话后,进行表演.通过编对话、表演,再回去朗读那篇文章,就更有助于对材料的理解.在这样一个学习过程中,不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼,也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力.
二、创设情境,刺激阅读
创设情境,或利用插图,或通过对话,刺激学生的阅读 ,用简明扼要的几句话,迅速导入新课.介绍和阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是和我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料.学生浏览全文快.为了提高学生阅读速度,教师对每一篇要阅读的文章,都限定一定的时间,要求学生在规定的时间内读完全文,然后回答问题.学生在阅读过程中,难免会遇到生词,但由于时间的限制,不容许他们查字典,他们只得根据上下文来猜测生词的含义.这样久而久之,学生不仅阅读速度加快了,而且根据上下文猜词的能力也提高了.在学生快速扫读完阅读材料后,老师常给出一些“Yes/No”问题,要求学生快速回答,以加深对所读文章的印象和理解.这些问题都浅显易答.因此,我们常把这些问题留给基础差的同学,以增进他们的自信心,提高他们阅读的兴趣.语言运用.围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动,如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写和课文相关的话题等,可以分活动小组讨论问题答案,然后全班检查答案.
三、引导阅读,树立信心
为了保持学生的积极性,我把课堂延伸到课外,学生由“要我读”,变成“我要读”,引导他们读一些简易的英文报刊或书籍.小学阅读理解不需要太在乎语法问题,只要根据文章意思进行判断.先通读全文再答题,或先看看你需要完成的任务再读全文,不要一遇到生词就退缩,就去查字典,要学会充分利用上下文、上下句来推断出该词的意思,也可以利用构词法来猜测.认真仔细地阅读文章,掌握文章的中心思想、主要内容以及和之有关的细节.在阅读中,要善于抓住文章的关键词或句.千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意.另外,利用班里的学习园地,让学生把他们在课外读到的小故事、笑话等展示出来,还可以让学生写一写自己的读后感,展示出来和大家共分享.同学们在阅读中尝到了喜悦,体验到了成功,学生们非常高兴.
四、搭配衔接,培养语感
通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大运动量训练,培养学生的语感能力.语感,是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力.它包括正误感、分寸感、风格感等.学生如果具有较强的语感能力,就不仅能快速而正确地理解读物的内容,而且还能较准确地领悟作者的“言外之意”,以及所要表达的思想.加强这方面的训练,我们就要结合课文教学,有意识地选择课文中一些语言规范、语意新颖、词语搭配较好的典型句子,引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上的有什么特点,并结合具体语境体察语句的适用范围,教师相机给予点拨.培养学生“语境悟义”的阅读习惯,增强他们“推敲特定内涵,洞察深层意义”的能力.准确地认知文章所表达的信息,只是阅读比较初步的要求；推敲其特定的内涵,洞察其深层意义则是阅读的高层次的要求,也是学生阅读能力高低的主要标志.所谓特定内涵,是词语在特定的语言环境中所表达的意义,而词语的深层含义则是从表达效果上体现出来的一种隐含信息.由于它们往往是“弦外之音”、“言外之意”,所以大都无法从字面上或从单个句子的理解中“一眼看出”.我们只有引入系统理论,引导学生运用系统的观点、联系的观点阅读才能奏效.
五、师生配合,养成习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提,不同的阅读方法会产生不同的结果.良好的阅读习惯应该是：
（1）不要出声读或指读,要默读.出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度.默读可以集中大脑,边读边想,可设问、可推测.
（2）不要逐字逐句地读,要以意群或句子为单位.逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且不容易抓住文章的中心大意.
（3）不要重复阅读,这样影响理解力的集中,减慢阅读速度,因此会挫伤学生的阅读兴趣.要调用自己的全部知识和智慧,一口气越障碍看到底.
（4）不要一见生词就查字典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣.
（5）不要边读边译,这样影响速度,不能促进理解.应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨.
总之,教师通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力会得到逐步提高.
结论：关于本文可作为相关专业小学英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学英语单词1到6年级论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学英语阅读能力的培养方法分析
摘 要：阅读能力在很大程度上决定着学生吸收有用信息的多少和质量。新课程改革注重小学生英语阅读能力的培养，在英语阅读训练中，让学生感受到英语学习的。
农村小学高年级学生英语阅读能力培养策略
【摘要】作为中国义务教育的重要组成部分，小学高年级英语阅读更是为新课改下的学生综合素质发展奠定了基础，同时也为提升学生对于英语的语感与实际应用、。
小学英语阅读能力巧训练
[摘要]小学生单词储备量不足，阅读能力不强，教师要研究学生心理，借助多种方式训练学生的阅读能力。小学英语教学要注重阅读能力的培养，以促进综合水平。
新课改下中学生英语阅读能力培养
【摘 要】在英语学习的听、说、读、写四种基本技能中，阅读是理解和吸收书面信息的手段，是最重要的一项基本技能，在初中英语学习阶段有着举足轻重的作用。