高一物理教学策略,本文关于高一物理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
高一物理论文参考文献：
高中物理学习的基础在高一物理,而高中物理的学习最难也在高一.高一物理难,难在初高中物理教学差别大,难在学生能力和高中物理教学要求的差距大.高中物理教师必须认真研究教材和学生,把握初、高中物理教学的衔接,教好高一物理,从而使学生顺利的完成高中物理学习.
一、初高中物理教学差别分析
1.教材差别.
初中物理的教学以观察、实验为基础,内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义和解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态问题,易于接受；教材编写形式易于阅读.
高中物理教学多采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是几个相关联的对象、多个状态、多个过程、动态的复杂问题,学生接受难度大.高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨,对物理问题的分析推理论述科学、严密,学生阅读难度较大,不易读懂.
2.思维能力的差别.
初中物理教学以直观教学为主,知识的获得建立在形象思维的基础之上,不触及物理现象的本质,这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发,对一些事物和现象形成一定的看法和观点,形成一定的思维定势；而高中物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上,高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维.在初中,物理规律大部分是由实验直接得出的,在高中,有些规律要经过推理得出,对学生推理和判断能力的要求大大提高,高一学生难以适应.
3.数学知识和能力要求的差别.
高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求.在教学内容上更多地涉及到数学知识,物理规律的数学表达式明显加多加深.如：一般公式都涉及多个物理量,有的物理量为矢量,并且各公式有不同的适用范围,学生在解题时常常感到无所适从；学习并习惯用图像表达物理规律,描述物理过程、分析和处理问题；用矢量式表达物理规律；等.这都是学生进入高中遇到的难点.
初中学生升人高一时,无论在掌握的数学知识量上,还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度,而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成和分解中要用到三角函数知识,而学生却只学过直角三角形的三角函数定义,一般三角函数定义和三角函数公式都还没有学,学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度.
二、高一物理教学策略
1.重视教材和教法研究,坚持循序渐进,螺旋式上升的原则.
高一物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心.
“受力分析”是学生高一物理学习中遇到的第一个难点.在初中,为了适应初中学生思维特点,使学生易于接受,从日常生活实例引出力的概念,从力的作用效果进行物体受力分析的,不涉及力的产生原因.根据学生的认知基础,高一在讲过三种基本性质力后,讲授受力分析方法时,只讲隔离法,根据力的产生条件分析单个物体的受力；在讲完牛顿第二定律后,在连接体问题中讨论以整体为研究对象进行受力分析的思路.这样从较低的层次开始,逐步提高,使学生较好地掌握物体的受力分析思路和分析方法.
2.重视物理思想的建立和物理方法的训练.
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及注意事项.要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,实现知识的迁移.讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力.要把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程.
3.加强学生良好学习习惯的培养.
培养学生独立思考的习惯和能力.独立思考是学好知识的前提.学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能很好地消化所学知识,不可能真正想清其中的道理掌握它,独立思考是理解和掌握知识的必要条件.
培养学生自学能力.阅读是提高自学能力的重要途径,在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决.阅读物理教材不能一扫而过,而应潜心研读,边读边思考,挖掘提炼、对重要内容反复推敲,对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆,养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯.在讲评作业或试卷时,对由于概念混淆不清或不理解,以及对物理概念表达不清而造成的错误,要结合教材的讲述加以分析,使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚,应该认真的阅读教材.
培养学生良好的思维习惯.通过课堂提问和分析论述题,培养学生根据物理概念和规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯,要求学生“讲理”而不是凭直觉.通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题,使学生注重物理过程的分析,养成先分析再解题的习惯.严格做题规范,从中体会物理的思维方法,养成物理的思维习惯.
结论：适合高一物理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高一必修一物理笔记开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
高一物理教学中学生两极分化的原因和解决策略
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基于学生问题意识培养高中物理教学策略
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生活化实践视角高中物理教学策略
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嵌入生活化情境的中学物理教学策略
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