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历史教学论文参考文献：
进入新世纪,人才是一个国家、一个民族最宝贵的财富,只有提升全民族的文化素质和人文素养,才能不断增强国家、民族的竞争力和综合国力.历史学科作为人文学科、基础学科,能为人提供文化素质和人文素养,关注人的情感、态度、价值观的发展,进一步培养和提高人的历史意识、文化素质和人文素养,促进人的全面发展；也为人的可持续发展奠定了基础.
新课程改革中对历史学科提出了怎样的要求?《历史新课程标准》中这样写到：“普通高中历史课程的设计和实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性和参和性,培养探究历史问题的能力；要有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变,倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提.”也就是说新课程改革是一场全新的改革,不仅对教师本人教学理念、教师教学方式提出新要求,而且对学生的学习方式、学习过程提出具体要求.而从2007年起,我们学校开始使用学案进行教学,到今年已经十年.在这十年中我们一点一滴积累,经历了无数次改正和创新,最终形成最具我们学校特色的“3+1五步六环”学案教学,在这个过程中我们正好经历着新课程改革的浪潮,我们历史学科新课程背景下也越来越成熟,在这过程中我们形成了历史学科的学案.在这里浅谈下“3+1五步六环”学案教学在历史学科的应用.
那历史学科“3+1五步六环”学案具体怎么设计?学案一方面必须以预习案、探究案、巩固案和教学评价为准；以学生的自主学习、自主管理为主导；以问题为主线；以小组为核心不断发动学生分析、解决问题；以学练结合为基础；以导、学、评、点、练五步教学模式贯穿课堂,这样就规范了课堂教学模式；另一方面也实现师生、生生互动的多维度双边活动,使整个教学过程充满了乐学、乐思、乐说、乐评的氛围.而教师转变观念后,会认识到有效课堂的宗旨就是发动学生去学习、会学习,因此必须做到六个环节即创设情境来引入新课、问题驱动来进行预习、巩固双基来抓重突难、对应练习来反馈信息、善于归纳来共同探讨、作业适中来进行学习总结,要求每一个环节都要做到主体和主导的有机结合,真正实现“3+1”内涵的拓展和实践.但在学案设计的过程中还是要注意些问题,比如引言的设置出是否在原有过渡功能的基础上,增加诱导功能的部分、教学内容的设置是否科学合理、以问题为主线是否突出,引导是否到位、过渡衔接语的设置是否合理、顺畅、自然、学练结合是否及时、到位、练习题的设置是否具有针对性、典型性等虽然需要深思的地方有一些,但是“3+1五步六环”学案在历史学科的应用还是比较有效果的.
首先使用“3+1五步六环”学案使教师的教学观念有所转变,不在以教授的传统教学方式为主要教学模式.在教学过程中教师会认识到在新课程改革中历史学科应用“3+1五步六环”学案的重要性,会逐步以导学方法为主、以教师的指导为主导、学生的自主学习为主体,逐步完成教师和学生身份和地位的转化.其次使用“3+1五步六环”学案可以激起学生的学习兴趣.我在讲述《三大改造》时,通过讲述故事和设置问题和来吸引学生,例如“前国家副主席荣毅仁,他的父亲就是荣氏集团的创始人之一荣德生,可以说荣毅仁出生在一个商业大家族.1949年新中国成立前,很多商人举家迁徙,荣氏家族也大多迁往台湾或海外,但荣毅仁和父亲却依然选择了留下来.1954年,国家开始对资本主义工商业进行社会主义改造,荣毅仁积极响应政府号召,将荣家经营了半个世纪的家族企业变为了公有,他也因为此举,赢得了党和政府的尊重和信任,被陈毅副总理称为是‘红色资本家’,此后,他先后担任了上海市副市长,中华人民共和国副主席等职务.”教师提问：“是哪一历史事件在很大程度上把荣毅仁的命运改变了呢?什么是三大改造?它不仅改变了资本家的个人命运,同时又对当时整个中国有着怎样的影响呢?”带着教师在学案中设置的问题学生会主动阅读教材、自主预习学案、自我分析问题、小组讨论,这样就会激起学生学习历史的兴趣.再次使用“3+1五步六环”学案可以提升学生的学习学习能力,即阅读材料能力、分析材料能力、概括材料能力和总结材料能力.例如我在讲述《开辟新航路》一课时,引用了教材和《 宣言》中关于美洲被发现后的影响、《全球通史》中关于新航路开辟的内容叙述,我们共同讨论、探究新航路开辟分别对欧洲、对整个世界、对亚非拉地区产生了什么影响,通过问题的设置、问题的讨论、问题的探究,整个教学过程以教师为主导、问题为主线、学生为主体,让学生充分参和到学案教學学习的过程中,通过阅读材料、分析材料、概括材料、总结材料,讨论、争论、统一这样一步一步的自主学习、积累、掌握,通过学案学习会一层一层的对新航路开辟的影响进行剖析,形成小组答案、最终形成自己的答案,这样学生的学习印象更深刻、学习的内容掌握更牢固、学习的能力得到了广泛的提升.
总之,在新课程背景下,对历史学科提出了更高的要求,而“3+1五步六环”学案在历史学科中的应用相对较好,不仅激起学生学习历史的兴趣,而且使学生学案学习的兴趣不断提升、学习能力也会不断提升.（单位：吉林省延边州龙井市三中）
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