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探究是学生语文学习的重要方式,同时也是课程规定的一项重要的培养目标.在语文教学活动中,如何设计探究,又如何实施探究,让学生通过发现问题,研究问题,解决问题来获取语文知识,提高语文技能呢?
一、创设问题情境,为探究性学习巧设铺垫
“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈”.学生兴趣是探究的起点,他们的年龄小,见识少,好奇心强,对未曾见过的事物或现象都感兴趣.因此,在语文课堂教学中,要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素,抓住思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设和教学有关的又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围,指导学生自发地去探索、发现问题,孕育探求动机,使学生产生探索 和兴趣.因此,课堂引趣,一要“精”,要根据所学内容,创设一个引人入胜的情境,或布谜设障.
二、拓展探究方法,开启探究性学习之门
探究就是学生运用已有的知识,去寻找解决问题的方法,去发现规律的过程.我们常说“授之以鱼,不如授之以渔”.小学生的知识和技能还很浅显,综合运用知识的能力还很薄弱.因此,在课堂教学中,让学生掌握探究方法尤为重要.
1.在实践中探究
这种探究方式是：疑问——活动——发现——结论.人们常说,听过会忘,看过能记,做过才能会.让学生在语文实践中发现,在动手中感悟,自己解决问题,总结规律,得出方法.如教学《只有一个地球》时,布置学生调查：我们这个地方环境受到那些破坏,使我们的生活受到那些影响?学生对了解此问题的积极性很高,经过他们的观察、了解、访问后,对课文内容加深了理解.
2.在比较中探究
这种探究方式是：问题——操作——对比——结论.在比较中探究,在类比中发现.如在教学 “安静”、“宁静”、“寂静”,“战斗”、“战役”、“战争”等词语时,可以先叫学生讲讲词语的意思,用词语说句话,然后比较词语之间的细微区别,最后得出“安静”、“宁静”、“寂静”,是从静的程度上有区别；“战斗”、“战役”、“战争”是从时间、范围上有区别的结论.语文教学还可以从体裁、题材、内容、写作方法进行课文间的比较,也可以把课文内容和现实生活进行比较.让学生在比较中探究,在探究中得出结论.
3.在假设中探究
这种探究方式是：问题——假想——探究——结论.先对语文问题进行大胆猜想,再通过探究寻找规律,得出结论.例如,教学《狼牙山五壮士》时假设：五位战士胜利地完成了掩护任务后,准备转移.有两条路：一条是通往主力部队转移的方向,另一条是通向狼牙山的顶峰,那儿三面都是悬崖绝壁.如果五壮士选择走通往主力部队转移方向那条,将会是怎样的结果?学生根据课文的内容和查找的资料,对走这两条路进行分析比较,最终得出五壮士选择走通向狼牙山顶峰这条路,是为了部队主力和人民群众的安全着想,而把自己的生死置之度外.通过假想使学生更加认知了五壮士不畏牺牲的壮举,从而激发学生对革命英雄的敬仰和崇敬之情.
三、注重探究中合作,在合作中达成共识
合作探究是小学语文探究性学习的重要形式.通过小组合作充分展示集体的智慧,在探索交流中达到取长补短的目的.在合作探究学习中,学生不同的智力水平,不同的思维方式经过交流整合,有的得到修正,有的得到提升.应该强调的是小组合作探究时,教师不是一个旁观者,而应积极参和者,这样既可以及时了解学生的讨论情况,还可以密切师生关系,真正成为学生学习的引导者、合作者.但要注意在实际教学中,部分学生只会跟在别人思维后面走,没有独立见解,很容易形成思维的依赖性.这现象就有待于教师及时地发现、引导和调节.另外,在一堂课中课小组合作的次数不应出现太多,时间太长,否则,会使学生产生厌倦心理,不利于培养学生探索的积极性.小组合作要限时限地,从实际出发,让学生真正地乐于合作,才能收到成效.
学语文的过程,其实也是学交流、学合作的过程.学生间的交流、合作效果如何,取决于学生是否掌握了一定的合作技巧.因此,在教学过程中,要注意教给学生的合作技巧,通过经常训练,让学生学会“听”、“讲”——别人发言时,注意力要集中；别人说的和自己想的不一样,要在肯定别人的基础上讲自己不同的想法；别人提意见时,要先听,再讲自己的理由.
心理学家认为：每个学生都有成功的 和需要.当学生通过探究后,终于解决了一个个对他们来说是新奇而又富有挑战的问题时,他们能从探究中体验到快乐,获得一种成就感,这是一种强大的、令人愉快的情绪体验,他会产生推动不断探究的巨大力量.学生一旦有了这种体验,就会产生再次体验的愿望.因此,当学生在对问题的探究中,取得的点点成绩,老师都要及时给予肯定,让学生尝到探究的甜头,获得成功的快乐.
教师要给学生探索未知世界创造条件,提供自主探究、合作交流的平台,并细心呵护学生探究的萌芽,让其茁壮成长,这样才能更好地培养学生语文探究的意识,提高学生的语文能力.
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小学语文学习习惯的培养策略和实践
摘 要：对于这一阶段的小学生来说，存在着极强的可塑性。尤其是对于学习习惯来说，直接关系到学生的未来发展。因此，在小学语文教学中，教师要从帮助学生。
小学语文教学策略略论
摘 要：小学语文是学生在小学时期非常重要的基础学科之一，对于小学生来说，在语文教学方面要十分注意方式方法。在教学中，教师要善于突出人文性、注重工。
小学生语文学习策略
所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;它是一种在学习活动中思考问题的操作过程;这是认识策略在学生。
巧用信息技术，提高小学语文学习有效性
为了让小学语文课堂教学充满新的活力，追求更高效的语文课堂效果，我们把信息技术与课程整合，不仅仅是选择了一种新型的教学方式，更是从学生的需求出发，。