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用好教材文本论文参考文献：
提到一年级的写话,老师都会连连摇头,太难指导了,其实,教师如果在实际教学中能用好教材,指导孩子们循序渐进地模仿写、后续写,甚至是看图写、迁移写,就能让一年级孩子乐意写,并且言之有物.
一、模仿写——抓典型句
一年级语文教材的课文句式简单,学生易于接受,教师可以选出一些句子,让学生先模仿说,再写下来.
例如,苏教版一年级语文下册《陈毅探母》中有个典型句式：“一边等一边等”,让孩子们将生活中的所见所闻融进这个句式里：“奶奶一边哼着歌,一边做饭.亮亮一边上厕所,一边看书,这个习惯真不好.月月最喜欢一边唱歌,一边跳舞.等”同样,《蚂蚁和蝈蝈》中“他们有的背,有的拉,个个满头大汗.”教师可以提供“（什么时候）,（谁）有的（ ）,有的（ ）,还有的（ ）.”的句式让学生口述,教师适时修正.
一年级的模仿写可以从“先等再等”“一边等一边等”“一等就等”“有的等有的等还有的等”等典型句式开始,练写“三素句（谁、在哪儿、干什么）”“四素句（什么时间、谁、在哪儿、干什么”“五素句（什么时间、谁、在哪儿、干什么、结果怎样）”.先简单后复杂,先口述后记录,循序渐进,做到句句练习到位.
二、后续写——结合课文
一年级的语文课本,童话故事较多,有些故事的结尾意犹未尽,这时就可以引导孩子们展开想象,续写课文.
例如,《蚂蚁和蝈蝈》一文的末尾“冬天到了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了.”老师可以引导续写：“蝈蝈摸摸自己干瘪的肚子,他想等”“蚂蚁看到无精打采的蝈蝈,他等”有的孩子写道：“蝈蝈摸摸自己干瘪的肚子,后悔地想,早知道在夏天蚂蚁储存粮食的时候,我也跟着劳动就好了.明年我一定要先储存好冬天所需的食物再玩.”有的孩子写道：“蚂蚁看到无精打采的蝈蝈,连忙送了很多粮食给蝈蝈.蝈蝈和蚂蚁开心地度过了整个冬天.”
结合课文后续写,学生容易找到话题,写起来也言之有物,但要说明的是：在学生说每一句话、写每一句话时,应提高学生的“完整”意识,不写残缺的句子.
三、看图写——指导顺序
看图写话首先要从指导孩子看图做起,既可以从上往下,也可以从左往右;既可以由远到近,还可以从中间到四周,让孩子总体了解：图上画的是什么时间?什么地点?都有谁?接着局部观察,找出“故事情节”,图上的人物在做什么事情?是怎么做的呢?
例如,苏教版语文一年级下册“识字3”的插图,就可以指导孩子们先按照一定的顺序看图,大致了解图上都画了些什么.因为图中的画面是静止的,我们应在引导孩子观察的同时,通过提问让孩子发挥想象力,让画面变得生动起来.如,两个小朋友在画画.教师可以问：“小女孩可能在用什么颜色的蜡笔画些什么?小男孩在干什么?他们会说些什么呢?他们开心吗?从哪些地方可以看出来?”孩子们就会通过假想画面中人物的动作、语言、神态,想象场景,让整个画面变得生动起来.
孩子的想象力充满了他这个年龄段特有的童趣,教师不能凭自己的“经验”和“常规”来纠正孩子,否则会扼杀孩子的想象力.
四、迁移写——发挥想象
在写话训练中,要多多创造机会,让孩子们描绘心中的世界.
例如苏教版语文一年级下册《春到梅花山》,文章动静结合,写出了梅花的美和游人的多.在阅读教学后可以引导孩子们想象春天还会到哪些地方,然后写出《春到我们的校园》《春到樱花林》等.虽然孩子们没有教材上写得那么生动,但一样富有童趣：“春姑娘来了,给学校大花坛里的花儿带来了五彩的衣裳.桃花穿上了粉红的裙子,梨花披上了白色的外衣等花儿的形状也不相同,有的像火,有的像星,有的像喇叭,还有的像鸡冠等这么多漂亮的花儿,引来了蜜蜂,引来了蝴蝶,它们绕着花儿跳起了欢快的舞蹈.我们可喜欢到学校的花坛边去走走啦！”找准切入口,迁移写也可以写出新意、写出精彩！
总之,一年级的写话训练,我们可以凭借文本,指导孩子们抓住人物或事物的特点,准确运用词语,把句子写具体.同时,教师要注意标点符号的正确运用,从字、词、一句、几句再到段.只有经常性的练习,才能过渡到中年级的作文.
（作者单位：江苏如东县曹埠镇饮泉小学）
结论：适合用好教材文本论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关文本教材开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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