地方本科院校中级财务会计课程教学改革,该文是关于中级财务会计论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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【摘 要】在地方本科院校向应用技术型高校转型期,如何提高教学质量,培养“理实并举,知能并重”的高素质应用型人才,这是高校改革的热点话题.本文从中级财务会计课程特点入手,探讨了转型期地方本科院校中级财务会计课程教学存在的问题并提出相应的对策,以期为中级财务会计教学研究提供参考.
【关键词】转型期 地方本科院校 中级财务会计 教学改革
一、引言
中级财务会计是以初级财务会计的理论、方法和技能为基础,以特定会计主体生产经营活动中发生的一般经济业务为核算和监督的对象,并以对外提供通用财务会计信息为目标的理论和方法的专业课程.中级财务会计是地方本科院校的核心专业课,具有极高的应用价值,在培养学生会计专业领域实际工作能力和应用技能的知识体系中,起着其他课程无法取代的作用.是会计学科体系中和会计实务联系最紧密的课程,具有较强的应用性、技术性和操作性,在财务会计课程中起着承上启下的作用.
中级财务会计作为地方本科院校会计学、财务管理、审计学专业的主干课程,在全国高等教育转型期,其教学也应革故鼎新,从而实现专业设置和产业需求、课程内容和职业标准、教学过程和生产过程的“三对接”.因此,如何提高中级财务会计课程的教学质量,如何培养学生“学以致用”的能力,这是中级财务会计课程教学改革急需解决的难题.
二、中级财务会计课程特点
(一)内容繁多,课程难度大
和初级财务会计（基础会计）相比,中级财务会计内容急剧增加,以最复杂的制造业为背景,以股份制企业中的上市公司为样本,核算和监督企业资金运动的全过程,包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等的确认和计量,以编制财务报表作为终结.同时,该课程还包含了诸如对外投资、企业合并、债务重组、应付债券、非货币性资产交换、借款费用资本化、所得税会计、或有事项、会计调整等一些特殊业务的内容.所以,该课程的内容非常繁杂,难度很大,令许多初学者谈“中”色变.
(二)知识零散,章节关联小
在知识点的组织上,基础会计是按资金循环（筹资、供应、生产、销售和利润分配）的顺序来安排教材章节的,而中级财务会计却是按会计六大要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润）来展开的,前后各章内容相互独立,并没有形成承前启后的逻辑对应关系,缺少一条主线,脉络模糊.学生学习中级财务会计,感觉就是天天埋头编制会计分录,只见树木,不见森林.
(三)时效性强,准则调整快
改革开放以来,随着我国经济体制改革的不断深入,同时为了和国际接轨,会计改革一直如火如荼地进行着.如公允价值的历次变革就是有力佐证.1998年我国就已开始引入该种计量模式,但在随后的几年中,大量上市公司却利用其存在的漏洞掀起了操纵利润的狂潮,财政部在2001年只得忍痛割爱,被迫将其取消,后因加入WTO的需要,2006年又不得不重新引入.时至今日,会计准则仍在不断的修订和补充之中.作为和企业财务工作最密切的中级财务会计,当然也要紧跟最新会计准则的步伐,不断更新,不断调整.
(四)实践性强,具实际价值
根据对已毕业的会计学和财务管理专业学生的调查反馈看,普遍反映中级财务会计对财会工作帮助最大.比如货币资金、应收及预付款项、存货、固定资产、对外投资、短期借款、应付及预收款项、长期借款、销售收入、成本费用、利润及利润分配、财务报表编制、会计调整等的处理和中级财务会计所授基本一致.说明这门课程实践性很强,对学生未来从事财会工作具有重要的指导意义和较高的实际价值.
三、中级财务会计教学现状分析
(一)教学目标模糊,教师教学无针对性
长期以来,很多会计教师由于自身能力和水平有限,对于财务会计的三门主干课程,只知道初级财务会计最容易,高级财务会计最难,中级财务会计难易程度界于两者之间,根本不懂相互教学目标的异曲同工之处.作为一名中级财务会计教师,如果连该门课程的教学目标都心中无数,既抓不住重点,又扣不住难点,教学无针对性,教学改革从何谈起.
(二)教学方法单一,导致学生思维僵化
迄今为止,大多数地方本科院校中级财务会计教学仍采用以知识传授为主的“灌输式”教学方法,教师在台上对着书本照“本”宣科或对着课件照“屏”宣读,学生在台下充当忠实的听众,无问可提,无疑可质,师生之间缺乏基本的互动,效果可想而知.另外,如果教师在教学中不善于采用启发式、讨论式、研究式的方法,那么学生思维将僵化,甚至处于窒息状态,创新性思维和批判性思维便无从谈起,至于会计职业判断能力的培养更是空中楼阁,可望不可及.
(三)重理论轻实践,实践教学陷入困境
中级财务会计是一门集理论性、技术性、实践性、应用性为一体的课程,要求学生不但要掌握较为扎实的会计理论,而且还必须具备较强的动手能力.但长期以来,地方本科院校中级财务会计教学普遍存在着重理论、轻实践的错误倾向.虽然近几年来实践教学已越来越受重视,很多高校都建立了高仿真手工、电算化会计实验室,校内实训条件大为改观,但并没有形成系统的实训方案.加之校外实习基地数量有限,同时很多中小企业可提供的会计实习岗位一般都很少,根本难以解决所有学生的顶岗实习,实践教学陷入困境.因此,如果不改变中级财务会计课程的实训教学现状,真的是“盲人骑瞎马,夜半临深池”.
(四)考核办法落后,学生混日子无心学业
大部分地方本科院校对于中级财务会计课程的考核仍采用20世纪80年代沿袭下来的“复述型”模式,考题设计偏重理论,主要考核学生记忆力,评判学生重复既定教科书内容的准确程度.学生期末综合成绩主要由考勤、作业和期末卷面成绩等三部分组成,规定学生考勤和作业共占30%-40%,期末卷面成绩占60%-70%.考前两周,教师划划范围或变换数字讲解一些考试题目,学生背背答案,考试时“照猫画虎”,平时又无缺课和漏交作业记录,期末卷面成绩只要过规定线,该门课程就可轻松过关,导致部分学生天天沉迷于网络游戏,无心学业,做一天和尚撞一天钟.
结论：关于对写作中级财务会计论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中级会计职称论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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