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生物论文参考文献：
生物是初中阶段的一门基本学科,其主要教学目的是让学生了解动植物的基本特征,以及生命的起源和进化过程.初中生物知识和学生的实际生活联系密切,为了帮助学生更好地学习、理解和掌握生物知识,不少教师都在积极尝试运用生活化教学模式.生活化教学模式可将理论和实际有机联系起来,降低生物课程的理解难度,让学生了解生物知识在生活中的价值.
一、营造生活化教学氛围,诱发学生的学习动机
要想实现初中生物生活化教学,教师要关注和学生之间的互动和交流,寻求合适的機会构建互动课堂,尊重学生的主体地位,营造生活化教学氛围.对此,初中生物教师需结合具体教学内容,努力寻求生活和教材之间的关联部分,让生物课堂散发无限的生活气息,以此诱发学生的学习动机,指引他们在生活化教学氛围中学习生物知识.
如在教学《植物体的结构层次》时,教师可先为学生讲授教材中的理论知识,选择学生比较喜欢的植物展开教学,并利用多媒体设备展示植物的结构层次,包括根、茎、叶、花、果实、种子六大器官,分生、保护、营养和输导四个组织,借此激发学生学习生物知识的兴趣,促使他们理解生活和生物知识间的关系,渲染生物课堂的学习气氛,使学生发自内心地喜欢植物.对于学生来说,植物的六大器官在现实生活中较为常见,这就将生物理论知识和实际生活结合在一起了,为学生营造了生活化的学习氛围,拉近了生物知识和现实生活之间的距离,使学生在兴趣的引导下全身心地投入课堂学习中,从而提高了课堂教学的质量和水平.
二、深入挖掘生活化信息,丰富课堂教学内容
教材作为开展教学活动的主要载体,初中生物教材的许多内容都和生活息息相关,教师需充分利用生物知识和生活间的关系,将教材内容和生物现象整合起来,实现生活化教学.不仅如此,初中生物教师应深入挖掘教材中的生活化信息,结合学生的学习能力和现状,优化整合教材内容和生活化资源,丰富课堂教学内容.
如在教学《开花和结果》时,教师可以利用多媒体课件展示一组春暖花开的图片,让学生产生探究花的 ,并提出问题：“花由什么芽发育成的?花都是色彩艳丽和有香味的吗?不同的花的大小、形状和颜色一样吗?”学生通过讨论可以了解到虽然花的大小、形状和颜色不同,但结构基本相同.接着,教师出示桃花图片,让学生说出桃花各部分的结构名称,并思考：“假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉,还能发育成果实吗?”最后,教师播放蜜蜂在花丛中飞舞的片段,并提问：“蜜蜂在花丛中飞来飞去是做什么?什么叫传粉?传粉的方式有哪些?”教师利用生活化信息,既能够丰富课堂教学内容,又能够帮助学生更好地理解生物知识.
三、积极开展生活化实验,锻炼学生的实践能力
实验教学是初中生物教学的基础,是对理论知识的补充和验证.在初中生物生活化教学过程中,教师可积极开展生活化实验教学,组织学生利用生活化素材进行生物实验,帮助学生认识生物知识和生活之间的关系,并锻炼他们的实践能力和操作能力,促使他们尝试运用生物知识解释生活现象或解决生活问题,做到学以致用.
如“观察动物细胞”实验主要是观察人的口腔上皮细胞,教师需告诉学生实验中易碎、易划破皮肤的仪器的正确使用方法,并组织学生动手操作实验,指导他们先在玻片上滴生理盐水,用消毒牙签把自己口腔上皮细胞放在生理盐水中,再用玻片盖住,用显微镜观察,找出细胞膜、细胞质和细胞核三个部分.在整个实验过程中,教师应留给学生动手操作和动脑思考的时间,对比自己观察到的细胞和教师出示的细胞是否一样,让学生在比较中相互借鉴和学习,培养学生的观察能力和比较能力.在日常生活中,学生对口腔上皮细胞比较熟悉,通过生活化实验能够加深他们对生物知识的理解,且经过质疑、释疑形成实事求是的科学素养.
四、总结
总而言之,生活化教学是初中生物教师追求的新目标,教师需认真寻求生物知识和实际生活之间的结合点,在课堂上营造生活化教学氛围,深入挖掘教材中的生活化信息,积极开展生活化实验教学,从多个方面提高学生生物学习的效率和质量.
（作者单位：广西柳州铁一中学）
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实现初中生物生活化教学
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初中生物生活化教学的实施
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初中生物生活化教学策略
摘 要：生活化教学是指在开展教学活动过程中，以生活为背景，引导学生积极参与到活动中，从而最大限度地激发学生学习的兴趣。学生通过参与到生活化学习中。