初中信息技术教学中合作学习模式的应用,这篇合作学习模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
合作学习模式论文参考文献：
【摘 要】作为初中基础教育必修课,初中信息技术课程实践性比较强.因此,信息技术课堂教学不仅要注重理论知识讲解,更要注重学生的实践能力培养,所以,在信息技术教学过程中,要注重突出学生的主体地位,以有效激发学生学习的积极性,提升学生信息素养.简要探讨了初中信息技术教学中的合作学习模式的应用.
【关键词】初中信息技术教学 合作学习 模式
一、初中信息技术教学应用合作学习模式的优势
在初中信息技术教学中,传统的教学模式,重教法、轻学法,一些教师在教学过程中,师生、生生之间互动合作较少,课堂教学还是采用“满堂灌”的授课模式,难以获得良好的教学效果.初中信息技术教学应用合作学习模式,可以极大增强课堂教学的有效性.首先,合作学习,比较注重学习过程中的互相学习,相互帮助,这既有利于培养学生的合作意识,也有利于学生在互相帮助互相学习过程中,获得更多的学习感受.其次,与传统“满堂灌”的授课模式相比较,合作学习模式,更有利于使学生变被动为主动,提高课堂教学的主动性,能够在教学过程中主动学习,主动思考,增强学习兴趣,不断提高自主学习能力,促进自身信息技术学习质量的提升.另外,合作学习还具有极高的启发性,在合作学习过程中,学生可以学习其他学生学习思路、思考问题的方式,共同探讨解决问题的方法,互相启发、相互促进,有利于促进学生不断发展.在初中信息技术教学中,应用合作学习模式,学生相互学习、相互探讨,还有利于降低信息技术知识的难度,使学生快速领悟知识难点,提高学生学习效率,实现最佳的学习效果.
二、初中信息技术教学中合作学习模式的应用
1.科学建立合作学习小组,采用“以强带弱、以优带劣”的模式
与其他基础学科相比较,初中信息技术课程有着丰富的内涵,受学生理解能力、个体差异等因素影响,在信息技术课堂教学中,学生学习能力分化明显,学生对理论与实践操作表现出显著的差异性,各自有各自的优势.因此,在教学过程中,教师可以根据学生的个性特点以及学生能力,根据学生的基础知识和操作能力合理分组,采用差异互补的模式组成合作学习小组.在实施合作学习过程中,可以采用“以强带弱、以优带劣”的模式,建立组长负责制,这样,有利于基础薄弱的学生在基础较强学生的引导下,增强学习的主动性和积极性,而老师在这一过程中只是起到指导作用.在合理分组之前,教师首先要了解学生的基础情况,如理论知识的掌握程度,简单操作技能、学习兴趣等,这样,在分组的过程中,可以实现实力均衡,达到组内异质、组间同质,更有利于小組间的互助与竞争.初步分组后,为了检验小组合作学习效果,教师可以先设计探究性问题,然后,根据学生的实际情况进行合理调整.
2.制定合理的合作学习目标,引导成员积极参与合作讨论
在初中信息技术教学中,合作学习课堂目标要突出每个成员积极参与,与传统课堂授课教学目标相比较,合作学习课堂目标更加注重每个成员个人目标,课堂教学目标是在个人目标基础之上培养学生合作技能,使所有学生都能够投入小组探究活动过程中.这样,更有利于增强合作学习的效果.信息技术教学合作学习的实施,不仅是学习方式的一种变革,也是以学生为中心,转换教学模式,以便于通过合作学习,激发学生参与热情,提高课堂教学的有效性和针对性,使合作学习发挥更好的效果.在教学实践中,采用合作学习模式,我们应该注意在组织合作学习时,要兼顾每个成员设计合理的探究问题,同时,为了让每个成员都参与其中,必须突出问题的层次性,避免一人操作实践,要明确合作探究目标,引导成员积极参与合作讨论,在小组内根据学习能力与基础进行适当的分工,在组织合作学习时,要体现出差异互补,职责分明,分工协作.不仅要做到每位成员都有分工任务,还要做到成员之间互相探讨,相互学习,互相帮助,组员要认真倾听其他同学不同意见,并能够积极踊跃发表自己的见解.信息技术学科对于培养学生的创新能够有极大的帮助,因此,在开展小组合作学习时,教师要根据学生的体验与感受在小组内开展竞争活动,使学生在体验学习乐趣过程中获得知识,激发潜能,提高学习效果.
3.创设探究性的课堂教学情境,激发小组成员的探究热情
创设探究性的课堂教学情境,更有利于学生深入问题本质,进而激发小组合作学习动机,提高合作学习效果,所以,信息技术教学在深入钻研教材的基础上,教师必须精心设计探究主题,以便于根据教学内容,明确小组探究目标,科学合理的创设探究性的课堂教学情境,给予学生足够的时间去探究.小组合作探究,要注意问题的引入,采取循序渐进的模式,创设良好的课堂探究情境,使学生能够逐步获得问题解决的方案,以便于激发学生探究的积极性,提高学生合作学习效果.比如,探究有关“网络”问题,教师可以引导学生在网络论坛上发送自己关心的话题,通过这个简单的发帖操作,引发同学讨论,以便于获得同学之间的帮助,寻求有用的信息,提高学习效果.利用互联网论坛发帖探究问题,有利于集中小组的智慧,有效拓展所学的知识.在教学过程中,我们要充分利用学生的好奇心理,精心设计探究主题,以便于引领学生快速进入教学情境,激发小组成员的探究热情,提高课堂教学质量和教学效果.
三、结语
传统初中信息技术教学,许多教师往往采用“满堂灌”的授课模式,重教法、轻学法,师生、生生之间互动合作较少,教学效果并不理想.在新的时期里,我们要摈弃传统教学模式,采用合作交流等学习形式,倡导自主探究,培养团队合作精神,使学生能够在实践操作中取长补短,互相合作、互享资源、相互探讨,营造一种和谐的学习氛围,提高合作学习的质量,在合作学习中共同完成目标.
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初中信息技术教学中合作学习模式的应用和
摘 要：本文针对初中信息技术课程的教学现状，提出运用合作学习教学模式进一步提高教学效果。本文从合作学习模式的定义和特点出发，分析了其在初中信息技。
高中信息技术教学探究合作学习须有效
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