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关于错题论文范文写作 有效利用数学错题本诊断和矫治学生学习障碍相关论文写作资料

主题:错题论文写作 时间:2024-02-07

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摘 要:利用“错题本” 诊断和矫治学生学习障碍,通过学习障碍的不断克服和学习效果的良性反馈,增强了学生学习自信心,激发其浓厚的学习兴趣,而“兴趣是最好的教师”,这就为其进一步学好数学提供了强劲持久的动力,使其由“要我学”变为“我要学”.

关键词:障碍;诊断;矫治;反馈;兴趣;动力

著名的心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻.错误是学生解决问题真实想法的暴露,换个角度看,学生犯错的过程也是一种尝试和创新的过程.

初中数学资料遍地开花,让人眼花缭乱,别人总结的再好,如果不注意消化吸收,知识永远是别人的,和自己没有任何关系,自己仍就不会用,每次数学考试都免不了留下遗憾,每次考完后都有学生问: 数学怎么学? 其实,学习数学没有捷径可走,而在于平时的积累总结,建立数学“错题本”就是其中一种行之有效的方法,如果学生能够准备一本“错题本”,把平时这些典型的错误记录下来,进行反思、巩固,理清这些出现错误的原因,相信一定能大大减少重复的错误,提高学习的有效性.

下面,本文就如何建立和利用“错题本”,谈谈自己在教学过程中的一些做法和体会.

一、 学生要充分认识“错题本”的重要性

教师平时要多做学生思想工作,引导学生真正利用好“错题本”.使用“错题本”的目的,是让学生能及时纠正学习中存在的障碍,因此前提是学生能够及时暴露学习当中出现的障碍.而学生学习的自觉性是有一定程度的,有些学生平时的作业往往不能独立完成,而致于不能如实地反映出学习中存在的障碍,即出现了“错题本”上无错误的情况.这样,就无法达到到预期的效果.因此,平时特别是刚刚开始,教师要多做学生思想工作,采取一定的措施,引导学生正确认识“错题本”的作用,从而真正做到利用“错题本”去消除学习中的障碍.用好“错题本”不仅能使学生正确对待错题、提高学习效率, 还能改正粗心的毛病、提高思维品质,准确理解知识、迅速提高学习成绩.

二、 学生要有效整理错题

1.把做错的题目在“错题本”上摘抄下来,并把原来错误的解法清晰地摘 要在“错题本”上.

2.认真分析本题考查的知识点,分析错误的原因,明确是答题失误,还是运算错误、知识错误、方法错误,这是建立错题本最为关键的步骤环节.

3.纠正错误.在原题下面空白处记下做错或没有做出来的原因分析.

4.按正确思路,一步一步规范地把原题做一遍,以便加深印象和逐步形成能力.如果该题有多种解题思路,在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上.

5.归纳、概括出本错题的易错点和解决这类问题的方法、解题技巧、解题规律.

6.再去找一些和错题类似的,或是考查相同知识点的题目来做,检测自己是不是真正弄懂.

7.“错题本”上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题.

如从学生“错题本”上摘抄的在有理数的运算学习中存在的错题:

【课题】

有理数的乘法:

【题目】

计算 (-8)-(-8)×■×(-4)

【错解】

原式等于0×■×(-4)等于0

【辨析】因运算顺序错误导致出错.应先算乘法,再算加减,而这里先算了加减-8-(-8)等于0,所以出了错.

【正解】原式等于-8-4等于-12

让学生参照正确的方法重新审视自己的思维,仔细分析总结该题所涉及的知识点、在知识网络中所处的位置、题型、解题的思路和方法、出错的原因及应当掌握的重点,找出不足,最后可附上简洁的反省性的说明和评价,如:审题错误、粗心、概念不清、理解错误、时间不够、题型不熟、死搬硬套等等,如此一来,学生不仅提高辨析解题错误的能力,无形中也就积极主动地参和到学习之中,把学习当成自己的事,改正错误,更加积极主动学习.

三、学生要有效利用“错题本”

只有有效利用数学“错题本”,及时消化吸收并转化为自己内在的东西,数学解题能力才会真正提高.

1.经常翻阅,精益求精

“错题本”不是把做错的习题记下来就完了.应该经常在空闲时间拿出“错题本”,浏览一下,对典型错题不妨再做一遍,这样在今后遇到同类习题时,就会立刻回想起曾经犯过的错误,从而避免再犯同样的错误.

2.定期归类,总结提高

定期把解题过程中所犯的错误进行归类整理,把它们按照知识型错误、思维方法型错误、运算错误等进行分类整理.通过再学习、再认识、再总结、再提高的过程,使得对知识的理解掌握更加牢固.

四、查阅“错题本”,提高教学质量

教师定期从学生“错题本”上摘抄典型错题,按课本内容分类,进行障碍诊断,并提出多种矫治方案.

在矫治时,先帮助学生诊断“障碍”所在,再提出相应的矫治措施,开出“药方”.

如从学生“错题本”上摘抄的典型学习障碍为例(见表1):

错题研究是教师优化教学策略、提高教学质量的有效措施.而“错题本”中的错题是教师第一手资料,具有极高的真实性和可靠性,可以成为教师研究学生的重要依据,从而调整自己的教学,帮助学生排除学习上的障碍,真正让学生的纠错落到实处,是教师提高教学质量的有效措施.

五、关于“错题本”的一点思考

不要期盼学生建立了“错题本”就万事大吉,学生通过“错题本”诊断和矫治学习的障碍是一个长期的艰苦的过程,要常抓不懈.毕竟“夹生”或“认知遗误”等是学生学习的常见现象,尤其对学习后进生而言,“夹生”和“认知遗误”会长期困扰和束缚他们,并使之时时造成他们的错误.因而学生通过“错题本”诊断和矫治学习的障碍有时要循环往复,才有望取得显著的成效.只要引导学生坚持下来,善待错误,就会发现错误会变得越来越少,掌握知识也会越来越牢固.

参考文献:

[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学案例[M].福州:福建教育出版社,2003.

[2]傅道春,新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.

[3]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

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数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科,而小学生的思维以具体的形象思维为主,且缺乏一定的生活经验,因此在数学学习过程中便容易产生错误。教师在平时教学。

错题本在数学教学中的作用
【关键词】初中数学 错题本 课堂教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)08A-0112-01数。

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