中学数学课堂中白、黑板的双向价值达成策略,本文关于中学数学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
中学数学论文参考文献：
摘 要：信息技术高速发展的当下社会,数字化校园建设在教育领域也得到了飞速的发展,从胶片幻灯机到交互式电子白板的广泛使用都充分验证了这一点,而如何融合信息技术和传统教育各自的优势,则是我们常态教学过程中的追求.
关键词：呈现；引领；思维；建构；点拨
交互式电子白板已经在我们的课堂中被广泛使用,而我们在使用的过程中还发现白板或多或少的缺陷和不足. 那么如何充分发挥白板和黑板各自的优势,需要我们深入的实践与研究.
笔者在执教高中数学的教学实践中发现,学生在进入高中阶段的学习时,已经积累了一定的数学“四基”能力,即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验. 而这“四基”能力的积累能非常有效地促使学生自主学习能力的提升,促使学生自主学习习惯的养成.面对先进的教育硬件设备和学生逐渐提升的自主学习能力,面对丰富的传统教育教学经验和优越的现代化教育教学资源,笔者尝试着“白板、黑板”双向价值达成的实践与研究.具体可以概括为以下三点：
[?] 白板呈现过程、黑板呈现结论
现在学校里大部分使用的是交互式电子白板,它的功能极其强大,远远超越了传统的电脑多媒体教学设备. 它的这些强大功能不仅具有传统多媒体的视听功能,还多了互动、记忆、恢复、录像、板演、批注等功能. 这些功能不仅可以完全代替教师的整个板书功能,还可以提供很多工具,比如数学中的几何画板,常见的图形、符号、公式等. 教师如果再熟练使用交互式电子白板的话,它对我们数学课堂的作用可以说是天翻地覆的. 而在它巨大功能的颠覆下,我们仍然要注重黑板的本质价值.
在教学活动开展的过程中,电子白板要充分发挥它的特效价值,以此来充分呈现我们的教学过程. 我们可以用电子白板呈现我们的导入环节,让我们的导入更加生动活泼；也可以利用视听效果创设符合学生兴趣的数学情境问题；也可以把实际应用数学过程中的问题通过录像等形式展现给学生,让问题暴露,从而服务于我们教学内容的展开. 但是无论我们怎么展示,我们的电子白板屏幕也就占据了半个黑板. 我们能给学生呈现一个过程性的内容,但是很难呈现一个标志性的内容. 比如我们一节课所得出的结论、规律、方法等,这些是一节课的核心环节. 这个环节不仅需要学生通过今天课堂的参与深入经历,还需要学生把经历的收获转变为自己的知识储备,甚至是知识素养. 而这些元素我们教师通过什么样的形式留给学生,那就需要教师在教学过程中,用好电子白板呈现我们的教学内容,让教学内容丰富多彩,能更好地满足学生的兴趣,更好地引导学生参与. 而黑板上的板书则是本节课的重点结论、规律、公式和定义,能让学生从更高的高度去看待本节课的收获和本课的地位. 比如某教师在《两角和与差的三角函数》的黑板板书中,就能从“数”和“形”两个角度呈现本节课的重点和收获.
[?] 白板引领思维、黑板点缀思维
高中学生在数学学习的过程中已经有较强的自觉性和自省性,学生会结合自己的思考和需要选择性地进行学习和思考. 我们在电子白板展现教学过程中,不仅要从教学资源的丰富性、趣味性上吸引学生的兴趣,让学生在轻松愉悦的环境氛围中进行学习,还要在课堂开展中激发学生在课堂中的思维. 交互式电子白板由于呈现形式的多样化、形象化,能非常有效地帮助学生理解相应的问题,引领学生有效地突破教学中的重点和难点,引领学生的思维.比如在《椭圆的性质》构建中,笔者就采用以下的环节来引领学生的思维.
1. 情境演示. 电子白板呈现嫦娥三号在奔月前的运动情况,嫦娥三号在绕地球运动的过程中,呈现一个椭圆的运动轨迹,此时教师就提问学生：通过视频,你们发现这个椭圆的焦点是什么?你们知道哪一点离地球最近,哪一点离地球最远?（学生会结合初中物理所建构的知识猜测离地面最近的是近地点,离地面最远的是远地点.）
2. 问题启发. 你能结合我们所学的椭圆知识证明我们的猜想吗?你准备用什么方法来证明?
3. 数学建模. 学生通过交流和讨论获知采用建立“数学模型”,分析椭圆上任一点P到焦点F的距离PF的变化情况. （教师则是引导踊跃发言的学生走上讲台,在电子白板上利用图形资源库中的“椭圆”,迅速地画出椭圆的轮廓,并选取任一点P进行猜想展示.）
4. 画板引导. 教师采用几何画板度量焦半径PF的距离,拖动点P,展示PF的长度随点P移动时的变化情况,给学生展示焦半径长度的变化规律. （教师在实际教学的过程中,如果有学生能够直接想到采用坐标法来解决这个问题的话,该环节可以省略.）
5. 建立坐标. 在电子白板的引导下,引导学生采用更为严格的数学方法进行证明.让学生采用白板建立适当的坐标系,推出焦点在x轴上的椭圆的标准方程,然后将PF的长转化为闭区间上关于x的二次函数问题.
而教师在黑板上则是将数学建模用红色的大字显著地板书在黑板上. 教师在这个环节,充分利用了电子白板的强大而特殊的功能引导了学生的参与,引领了学生的思维,启发了学生在思考和分析数学问题中对数学建模思想的使用.
[?] 白板复习建构、黑板点拨总结
交互式电子白板不仅在新授课中发挥着它的优势,在复习课中也有其特定的价值.在高中数学的复习课堂中,教师一般都会结合自己的教学经验,分析学生实际的学习情况,从而进行重点和难点的突破. 而不一样的复习内容有不一样的呈现形式,在交互式电子白板的现状下,我们可以通过电子白板帮助学生建构复习重点和难点,引导学生对复习的重点和难点进行一一突破. 在整个建构的过程中,教师再把关键的方法、点拨、启发等内容备注在黑板上,让学生一目了然地收获复习的关键环节. 以下笔者就结合高中数学中常见的几种复习形式,谈谈如何通过电子白板建构复习框架,并通过黑板的点拨总结提升复习的价值和辐射.
1. 问题暴露式. 问题暴露式是教师结合学生在预复习过程中暴露的问题进行问题突出展现,再将问题一一突破,并归纳、总结、点拨. 比如将学生预复习过程中的问题进行暴露,然后将暴露的问题进行拓展、延伸,达成由点及面,由面到立体的框架辐射,从而达成复习内容的重难点的锁定和突破. 比如在复习“求函数解析式”的问题时,我们就可以让学生先进行预复习,对多种类型的求函数解析式进行训练. 而有了电子白板后,教师可以把学生在预复习过程中暴露出来的问题进行展现,并让其他学生上来点评和纠错,再让学生一起交流分析错误的原因. 教师则是根据学生的问题和纠错情况,将关键的问题和问题突破环节板书在黑板上,比如此处的待定系数法、换元法、配凑法、方程组法等,并在对应的方法标注注意点或者技巧. 问题暴露式还适合于试卷讲评、习题复习课等形式的课程,把学生在试卷过程中暴露的问题进行逐一暴露,而黑板就是把问题的本质一一归类,从知识与能力的本质上揭秘问题的关键所在.
2. 变式启发式. 变式训练在高中数学复习课堂中是最为常见的. 教师通过对题目的变式从不同角度来提升学生对知识与技能的掌握,比如解法相近的变式、类型相近的变式、逆向思维的变式、拓展推广变式,等等. 教师利用电子白板可以逐一呈现我们变式的内容,让学生经历每种变式的思维,对比变与不变前后的异同点,在分析异同点的过程中感受到知识与技能的本质所在,也引导学生从多个角度去分析问题、解决问题.而教师则是在黑板上帮助学生建构这些变式中蕴含的本质方法、技巧、关键切入点所在.
3. 情境创设式. 情境创设比较适合高一、二的单元复习,通过一次综合性的情境展现,把本单元需要突破的重点和难点通过情境的形式展现给学生,学生通过情境问题到数学问题的逐一建构,最后解决数学问题、掌握数学方法. 电子白板让情境更加深动而丰富、问题更加突出而明确,让学生经历本单元中重点、难点的思维再现和突破. 教师则是在黑板中呈现思维导图和知识框架,帮助学生完成对整个章节的掌握. 而且有了情境创设的呈现会让学生更加深入地感受到我们数学学科的价值,能更加有效地促使学生自主学习能力的提升.
在复习课堂中的形式还有很多,而无论是哪种形式,电子白板都有担当一个引领建构的作用,而黑板则是达成一个提升总结的效果,即画龙点睛.
综上所述,在信息时代高速发展的当下教育现状下,我们的电子白板和黑板缺一不可. 各自都有其特定的存在价值,教师需要在实践教学过程中深入挖掘两者的优势,相辅相成、最大化两者对教学的作用,最大化促使学生的参与,促使学生学习能力的提升.
结论：关于本文可作为中学数学方面的大学硕士与本科毕业论文中学数学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学数学课堂电子白板的运用
随着现代科技的不断发展，现代化媒体技术不断应用于教学领域，交互式电子白板集PC机、网络、投影等于一体，应用于课堂教学，是高效数学课堂的催化剂。在。
中学数学课堂学生问题意识的培养
问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。培养学生问题意识有利。
探究性学习在中学数学课堂教学中应用
摘 要：随着社会市场经济的繁荣发展，以及全球一体化的进程加快，使得我国各行各业对人才的需求发生巨大的变化，从单一知识型向综合能力转变，促使着我国。