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创业教育体系论文参考文献：
摘 要：伴随着经济全球化和高等教育国际化进程的加速,高等院校如何培养学生创新素质和创新能力以适应社会竞争需求,成为了高等教育工作者所探索、研究的问题.在具体的学生创新创业实践中,通过对其教育平台的搭建与创业教育课程改革,开展创新创业类竞赛活动,营造创新创业的校园文化以及创业能力的培养等问题的研究,来探索建立一套科学、有效、便于操作的学生创新创业培养体系,以鼓励学生拓宽基础、强化实践,进而提升学生理论付诸于实践的能力,培养创新创业型人才.
关键词：创新创业;培养体系;创业技能;教育模式
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1001-0475（2015）03-0065-03
一、前言
随着全球经济环境的深刻变化,世界各国均将提升竞争力的注意力聚焦在创新与创业水平上,而这种竞争的实质是人才的竞争.因此,可以看到各国纷纷开展创业教育,以此培养创新创业型人才,并将其作为促进可持续发展和提高国家核心竞争力的重要战略举措.2010年10月,我国的国家“十二五”规划全文发布,最高决策层以科学发展为指引,为实现经济结构调整和发展方式转变,提出推动创新型国家建设的发展路径,为了贯彻这一重大战略,就要实现两方面的转变：第一个是创新要由低水平向高水准转变,第二个是创业也要有低层次向高水平转换.但是,创业是一项长期艰巨、同时又极具挑战性的社会活动,对于涉世未深的大学生来讲,进行科技含量较高、创新性较强的创业活动则显得难度很大.据统计,截至2013年底,全国大学生创业成功率最高的是浙江省,但其成功率也不过4%,其他省份的成功率则更低,例如：广东省为1%,而河北省只有0.3%,这都大大低于全球大学生创业20%的平均成功率.所以,摆在国内高校面前的紧迫任务就是,为了更好地应对知识经济对创新创业型人才培养的现实要求,必须要深入学习、全面借鉴国外高校创新创业型人才培养的成功经验,加强创新创业教育课程体系的构建研究,从而培养出大批有创新能力和创业可能的实用性人才.
国内外学者关于创新与创业教育均作了一定的研究.有代表性的研究包括：Raymond J·Jones、Craig L·Mayberry和Michael H·Morris（2011）借用了创业研究领域中的“创业导向”理论,应用实证分析的研究方法,开发出了社会创业导向这一核心概念,并分析了其产生的“前因”和发展前景等“后项”,这一研究取得了很明显的成效,指引了社会创业研究发展的未来动向.[1]Jay Weerawardena（2006）应用社会创业内在维度理论和扎根理论方法,深入分析了 9 个社会创业案例,探索性地考察了创新、风险承担和超前行为等因素对社会价值创造的积极影响,在此基础上,又分析了社会使命、可持续性和环境动态等因素对社会创业的制约作用.盛南（2009）从组织社会化变革的过程出发,[2]应用社会嵌入理论和结构行动理论,着眼于企业的社会创业现象,进行深入剖析和系统研究,这一研究主要解决了以下问题：一是丰富了企业社会创业概念的核心内涵,提出了“社会创业导向”这一概念;二是探索了“社会创业导向”的来源,明确界定“社会创业导向”的形成机理;三是研究了“社会创业导向”对部分利益相关者的影响,构建了“社会创业导向”的效能机理.[3]
二、国外创新创业教育模式
国外高等院校在创业教育中形成了多种教育模式,典型的代表有：斯坦福大学的“系统思考”模式、哈佛大学的“注重经验”模式和百森商学院的“强化意识”模式,它们各自形式和内涵不同,但都取得了比较好的效果.
（一） 斯坦福大学的 “系统思考”模式
斯坦福大学对于美国硅谷的发展起到了关键作用.该“系统思考”模式一向注重不同学科之间的交叉研究,通过优势互补实现理论与实践的良性循环.他们认为创业教育应该从创业者角度为其制定明确的创业计划方案,并结合具体每个人的专业优势、能力和外部环境,来选择采取具体的创业行动.这种模式主要强调学生在拥有管理企业的实际经验、充分熟悉经济、金融、市场运转等方面的情况下让学生学会独立评估创业机会,由此,来全面掌握系统的创业知识.这种“系统思考”模式的教育有三个方面的特点：1.培养学生独立的创业意识和全面的创业技能;2.以课程教育为基础地位地开展课程教育与非课程教育,把非课程教育作为课程教育的重要补充; 3.互动式、多学科与多专业式创新创业教育.积极开展开放互动式的多学科、多专业之间、产学研之间的合作交流等良性机制,形成多层次的教育结构.
（二） 哈佛大学的“注重经验”模式
创业的精神内涵实质上是一种系统的、持续性的创新行为,而不应该是一种个别的、偶然的特质表现.哈佛大学这种注重经验的模式主要是通过培养学生在资源有限和外部环境不确定条件下积极寻找创业机会的能力来培养实际的企业管理经验,以此在创业管理中建立比较系统的成长跟踪资料和案例库.哈佛大学还是唯一一所能够为创业管理和创业教育研究发行刊物的院校.
（三） 百森商学院的“强化意识”模式
在创业学教研领域一直处于带头人的地位的百森商学院,在创新创业教育和研究领域以培养创业意识为主,它立足于培养学生创业式的思维方式,富于创造力、进取心和灵活性并敢于冒险,打造具有抽象思维能力以及发现市场商机的能力的合格创业者队伍;百森模式主要以开展课外拓展训练、学术研究和教学计划设计的创新性来促进和发展创新创业教育的,培养学生的创业精神.其特点具体体现在以下四个方面：一是严格的师资选拔标准.在百森商学院从事创业教育和创业研究的教师在拥有在企业从业或亲身参与创业的经历的同时还要与社会企业保持着良好的业务沟通关系.这样使学生提供充分的模拟创业实践的机会,培养学生的实践动手能力和应对复杂事务的综合判断分析能力,并充分激发学生们的创新创业积极性.二是系统化的课程设计.该模式认为创业教育不要将学生拘泥于毕业后的眼前利益,应着眼于为美国大学生设定全面系统的创业 “遗传基因”,提供切实可行的创业教学计划方案.三是实用化的课程内容体系.从上个世纪90年始,百森商学院从整体创业的理念出发,把完整的创业过程纳入到创新创业理论课程之中,并将自身经验传授给欲开展创业活动的学生.四是体验式的课程教学方法.该体系通过安排一些实践活动来实现学生的创业体现,如,在课堂之外的创新创业计划大赛、模拟创业大赛和模拟企业等.学生的这种体验不仅丰富学生的业余生活还增强了学生的创业意识和自主创新能力.
结论：大学硕士与本科创业教育体系毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写创业教育体系方面论文范文。
高校大学生创业教育体系构建
随着国家大众创业、万众创新战略部署和高校创新创业教育改革的全面深化，创业教育也得到了高校的共识，各高校都把创业教育纳入了教学体系，开展了形式多样。
构建高校大学生创业教育体系
摘要：国家经济发展对大学生创业的需求日益增大，同时对高校创业教育提出更高要求。高校应建立针对大学生的系统化的创业教育培养体系，健全创业教育组织保。
高校大学生创业教育路径
江西农业大学高等教育研究所近年来，高校注重创新创业教育，探索具有特色的创新创业教育课程体系。我国的创新创业教育还处于初级阶段，有许多的不足之处。