高校思政课挂牌授课效度探微,本文是一篇关于效度论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】 思政课挂牌授课是教学模式创新中的一种方法,在实践中对提高教师与学生的主动性与积极性都具有正面的积极的意义.在实践教学中,应进一步认识存在的不足,端正思想观念,统一考核标准,优化教学资源,努力提高挂牌授课效果.
【关键词】 思政课；挂牌授课；作用；存在问题；改进策略
思政课作为高校公共必修课,一直以来存在着教学任务重,教学效果不理想的问题.所以,在高校教学范式改革中经常把思政课遴选为试点课程.挂牌授课是思政课教学改革的一种常见方式,对提升思政课教学质量,进行了有益的探索,但在实践环节也暴露出一些问题.在挂牌授课中,如何“趋利避害”更好地保障思政课教学效果,本文对此进行了粗浅的探讨.
一、思政课挂牌授课的意义及作用
挂牌授课是一种师生互选的新型授课模式,通俗讲就是教师挂牌上课,学生自由选择上课教师.同一门课程,按照比实际人数多20%的学生数排班,学生可根据自己时间安排自由择班,选课人数达不到30人标准的班级将取消.[1]这对教师提出了新要求,教师要通过课堂留住学生,吸引学生,提高学生的到课率和抬头率.传统的大学课堂经常出现这种现象,教师在上面自我陶醉似的讲授,可学生在下面多昏昏欲睡,无精打采.现在将上同一门课程的老师一溜排开,让学生自行挑选,那些课上的好,同时又有特色与风格的教师必将大受选课学生追捧与青睐,那些讲课沉闷、乏味或者对授课漫不经心的老师将会惨淡收场,尽显尴尬.这种鲜活的排课形式给有些人眼中乏味无聊课代名词的思政课引来竞争机制,很好地调动了教师、学生的主动性与积极性,在实践过程中取得了很好的效果.
总书记曾强调,高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务.[2]这一重大任务凸显了高校思政课的价值与功能,但也由此导致思政课在平常的教学环节思想意识形态的色彩比较浓,加之部分教师喜欢照本宣科说教成分太多,使得大学生对思政课产生一种刻板印象：思政课就是无聊课,就是枯燥课.在大学里思政课的逃课率偏高,即使来上课的学生,也多是事不关己似的闷头做着自己的事,或是百无聊赖坐等着下课,认真听讲的学生屈指可数.大学里思政课尴尬的现状已到了不得不改变的地步,否则思政课就是一潭死水,遑论为社会主义事业激浊扬清培养德才兼备的人才.教学模式的创新是一个突破口,一般理解的教学模式创新更多指的是教学方法的变革,例如实践教学的植入与革新,传统“老师灌输学生听”向“学生讲老师点拨”的转变等,而忽略了授课方式上的创新变化,挂牌授课方式在课堂教学之前就对思政课教学进行了一次教学方法上的革新.
对教师而言,挂牌授课对教学老师提出了新要求.传统思政课教学,教师不迟到早退,认真教学,至少是态度认真,可不理会学生学习状况,不考虑学生接受程度.教师上课没任何压力,只要中规中矩,守住政治底线,不犯原则错误就行.因为挂牌授课,这样的老师将越来越没有市场,因为古板守旧型的教学老师已经越来越难以适应现在多变的社会及青年学生的身心特点.当下的大学生,正处于成长的特殊阶段,他们追求个性独立,对人对事有思想有想法,但又没有真正成熟,对灌输教育并不买账.所以,思政课教师要紧跟时代潮流,在教学方法上不断创新,构建适合“90后”大学生身心接受模式的教学手段或方式,否则思政课堂将难以吸引与留住学生.挂牌授课方式牵一发而动全身,对教师积极主动钻研教学,提高教学效率具有正面反馈效果.
对学生而言,挂牌授课体现了以学生为本,尊重学生在教学过程中的主体地位这一现代教育理念.傳统的思政课,学生总是被动的身份,什么时候上课,谁来上课,学生都无权参与,只得被动接受学校教务处的随机安排.现在上课时间、地点及授课教师等内容学生都可自行决定,让学生可在大学教育中享受一定程度的自由度,真正体现了以学生为主体的办学思路.这激活了学生对上课的热情与兴趣,从选课、试听到最后敲定,整个过程学生全程参与,自由决定,自行选择上课时间、地点及授课教师,改变了以前思政课让学生被动接受被动承受的现状,极大激发了学生的主体意识.
二、思政课挂牌授课的缺陷及弊端
高校思政课挂牌授课的初衷是为了打破思政课教学陈规,引入竞争机制,激活教师与学生的主动性与积极性,进而提高教学质量,但在实践操作过程中囿于主客观因素也暴露出一些问题.[3]这些问题不妥善解决,将直接影响到思政课挂牌授课的效度.
从主观方面讲,挂牌授课对教师研讨教学、提升教学水准起到了一个很好的督促效果,绝大多数老师以挂牌为契机认真备课上课,对学生负责尽责,有的教师在实践中自创教学法将原本沉闷的思政课上活了,在学生中深受好评.[4]但也有部分教师却在实践中“另辟蹊径”,不从自身教学方式手段效果着眼改进,而是放松要求,降低标准,迎合讨好学生,以提高自己挂牌班级的选课人数.刚入校的大学生思想处于要成熟又还不成熟的阶段,他们的价值观也不成熟,对事物的评判可能有失偏颇,加上部分学生趋利的心理作用,所以,有部分学生的选课原则就是“三好老师”：好过的老师,事少的老师,分高的老师.虽然挂牌授课的初衷是创新思政课教学模式,提高教学质量,督导教师认真授课,督促学生认真学习,但在实践环节仍有一部分教师和学生浑水摸鱼,并没有取得预期效果.
从客观方面讲,一些管理层面和技术层面的问题影响了挂牌授课的效果.就管理层面而言,一些学校限于教学资源条件与教师授课时间要求,将公共课、专业课、选修课等几类性质不同的课程放在同一时段排课,这样使得学生在选课时候大受掣肘,原本喜欢的某位教师的思政课可能恰好与专业课时间冲突,不得不忍痛割选.因为教学管理层的疏漏,有的学生在选课时可能会因“想选的选不了,能选的不喜欢”而倍感憋屈烦闷.该问题不解决,将极大弱化学生对挂牌授课的认同度及选课中的主体意识,在实践操作层面也就失去了挂牌授课的本意.大多学校由于技术条件的限制,每到选课那段时间,学校教务系统几近瘫痪,给正常的教学秩序带来诸多不便,而且部分执迷的学生为了选上自己喜欢的教师的课,可以凌晨蹲点守候,在线等着抢选,白天晚上的精力都耗在了选课上,学习效率大打折扣.
结论：关于本文可作为效度方面的大学硕士与本科毕业论文效度论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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